【正文】 學中可這樣設計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學生明白這個詞語跟水有關，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學生自己來舉一些例子。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體，精心設計課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。運用多媒體，創(chuàng)設情境，陶冶情操情感對人的認識和行動起著刺激的作用。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰(zhàn)場上拍攝的真實的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會受到強大的震撼，情感一定會受到激發(fā)。（生寫話）抽生念所寫內容師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。運用多媒體，促使學生自主探究。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國大典》《鳥的天堂》《長征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學生理解文章將起到事半功倍的效果。教師要靈活應用多媒體，為學生創(chuàng)造樂學環(huán)境，讓學生在愉快中投入到學習中去。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學生注意，同時還在拼音下出現相應的字?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書。如，在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。[1]，激發(fā)學生的學習積極性對于小學階段的學生來講，只有處在一個有趣的情境里，他們才會很容易進入到課文情境中。所以老師在制作課件時一定要仔細考慮教哪些內容引入至多媒體教學會比較合適，哪個環(huán)節(jié)最需要，哪個場景最重要，從而彌補傳統(tǒng)教學中的不足。多媒體技術可以將一些抽象復雜的知識直觀地顯現給學生，因此，在小學教學中，多媒體教學一經推出就受到廣大師生的歡迎。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。說到底，多媒體課件主要是為學生創(chuàng)設一個良好的語境，更好的為教學服務。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是不管三七二十一“,拿來”.現在市場上、互聯(lián)網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但由于教師表現方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。而現代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花?！妒镩L街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？通過討論，讓學生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略的準備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心，也可以給也可以給聯(lián)合國秘書長寫信，來發(fā)出我們的呼聲。(配樂朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會怎么想，會怎么說？生：我會說：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。在教學《三味書屋》這篇課文時，學生要真切理解課文內容會有一定困難。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。換之正確的字，返回原處。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。識字是閱讀和作文的基礎，它直接影響兒童的認識能力，關系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內容，學生一看，學習的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。創(chuàng)設激趣氛圍，誘發(fā)學生的有意注意學生的注意帶有濃厚的情感色彩。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規(guī)可循。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內容。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。在教“禾”字時，運用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。有的同學一次又一次地修改自己的作文，有的同學請老師為自己的作文寫上評語，有的同學精心設計了封面，還有的同學甚至制作了光盤。在學習過程中，學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。這一點在學生自學時優(yōu)勢很大，我談談課堂教學中運用的幾個例子。我早在一年級下的時候就訓練學生寫話。配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。例如在教學《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學互評）師：（深情而激動）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的?？吹竭@一幕幕的慘景，此時此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點下演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋?！冻烧Z擂臺賽》《有關花的詩句》，讓學生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據小學生年齡特點，對字缺乏整體性認識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。3利用多媒體突破教學中的重點如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學上的重點和難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。5多媒體教學中應注意的幾個方面 在教學中該用時就用，不該用時就不用。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應付自如了。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學生播放一下有關葡萄溝的相關片段，讓他們體驗一下當地的景色與文化，適時的摻入自己的講解，讓他們在輕松愉快的氛圍中汲取知識。利用多媒體技術可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學與課外資源融入起來，從而豐富教學內容，讓同學積累更多的文學知識，拓寬學生的視野。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結合在同一個環(huán)節(jié)里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有位教師在教學《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂?！蔽医又f“:請同學們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。圖文并茂，理解字詞義。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。信息技術在語文教學中的應用雖然給我們的教學帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學帶來了一些不好的影響。運用多媒體，啟發(fā)學生的想象力。在這兩課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重擊之聲，學生的心靈受到了強烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內心深處強烈的環(huán)保意識，達到了預期效果。學生不知不覺地進入了課文描寫的情境。愛做游