【正文】 學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學(xué)生明白這個詞語跟水有關(guān)，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰(zhàn)場上拍攝的真實的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會受到強(qiáng)大的震撼，情感一定會受到激發(fā)。（生寫話）抽生念所寫內(nèi)容師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國大典》《鳥的天堂》《長征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字?！苯又鴨枺骸靶∨⒃谑裁吹胤阶x書？”答曰：“小女孩在家中讀書。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么?書上哪一部分寫出了這一畫面???讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學(xué)生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。[1]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，只有處在一個有趣的情境里，他們才會很容易進(jìn)入到課文情境中。所以老師在制作課件時一定要仔細(xì)考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學(xué)會比較合適，哪個環(huán)節(jié)最需要，哪個場景最重要，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)可以將一些抽象復(fù)雜的知識直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。說到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境，更好的為教學(xué)服務(wù)。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“,拿來”.現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計算機(jī)的信息傳遞效果。讓學(xué)生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。分辨不清了，而強(qiáng)制性的機(jī)械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花?！妒镩L街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心，也可以給也可以給聯(lián)合國秘書長寫信，來發(fā)出我們的呼聲。(配樂朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會怎么想，會怎么說？生：我會說：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。換之正確的字，返回原處。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。在教“禾”字時，運(yùn)用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題。有的同學(xué)一次又一次地修改自己的作文，有的同學(xué)請老師為自己的作文寫上評語，有的同學(xué)精心設(shè)計了封面，還有的同學(xué)甚至制作了光盤。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將動畫的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大，我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個例子。我早在一年級下的時候就訓(xùn)練學(xué)生寫話。配合所學(xué)漢字，教師有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。例如在教學(xué)《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達(dá)出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學(xué)互評）師：（深情而激動）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的?？吹竭@一幕幕的慘景，此時此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。這時候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點下演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋?！冻烧Z擂臺賽》《有關(guān)花的詩句》，讓學(xué)生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點，對字缺乏整體性認(rèn)識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點和難點，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面 在教學(xué)中該用時就用，不該用時就不用。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學(xué)可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學(xué)生播放一下有關(guān)葡萄溝的相關(guān)片段，讓他們體驗一下當(dāng)?shù)氐木吧c文化，適時的摻入自己的講解，讓他們在輕松愉快的氛圍中汲取知識。利用多媒體技術(shù)可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。”我接著說“:請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。圖文并茂，理解字詞義。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。讓我們和雷利一起呼吁吧！齊讀課文的最后一個自然段。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。在雨水多發(fā)的八月，兇猛的洪水咆哮而來，美麗的小村莊頃刻間被洪水吞沒，洪水過后，只留下了裸露的土地??看到美麗小村莊最終變成這樣，聽到陣陣斧頭的重?fù)糁暎瑢W(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對砍伐者的憤怒之情，對小村莊的惋惜之情油然而生，然后，通過聲情并茂地朗讀，學(xué)生自然而然入情入境了，在朗讀中受到感染，就喚起了他們內(nèi)心深處強(qiáng)烈的環(huán)保意識，達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文描寫的情境。愛做游