【正文】 在教學(xué)《望天門山》這一首古詩時(shí)，雖然教材給出了一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢?我通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生氣，在看長江洶涌東流的同時(shí)，配上以古箏曲為背景音樂的古詩蕩氣回腸的吟誦，把語言變?yōu)榭芍蜗?，以聲傳情，作者所要表達(dá)的情感就不言自喻了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，感受到祖國山河的壯麗，從而受到美的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感情感對人的認(rèn)識和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)一與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。語文課堂。四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具。二、通過運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,必須加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1《]現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考》(李文琪、解月光《,中國電化教 育》,2001年11月).[責(zé)任編輯:張新雷] 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 鄒宗勇1安君生2劉曉靜3(。綜上所述,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合,完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位?！傍B島”主題網(wǎng)站是一個(gè)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)的平臺(tái),這個(gè)網(wǎng)站為學(xué)生營造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí),通過這里學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),師生之間可以利用留言板交流信息。學(xué)習(xí)《鳥島》一課時(shí),可以建立“青海湖鳥島”“、鳥島”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過豐富多彩的內(nèi)容,使學(xué)生能夠滿懷熱情地展開學(xué)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的,它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況,它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)?！痘剜l(xiāng)偶書》一課中,學(xué)完詩文后,可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩,用自己喜歡的方式去自學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量,提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。信息技術(shù),為學(xué)生提供了一個(gè)開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以對信息重組和變動(dòng),這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量,還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié),有利于學(xué)生知識獲得與保持。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng),關(guān)鍵在一個(gè)“用”字?！钡囊馑?更進(jìn)一步體會(huì)到“春天來了,可是?”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。利用信息技術(shù)制作出一些動(dòng)態(tài)課件,較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律,以問題驅(qū)動(dòng)的方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握。二、通過運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映,或者說是人腦對感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工,從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過程,它屬于認(rèn)識的高級階段。如《美麗的西雙版納》一課,課文描寫的是西雙版納的風(fēng)土人情,這對于北方孩子來說,從未見過、去過那里,很難想象文章所描述的情景,這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過多場景多角度向?qū)W生展示,讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高,學(xué)生也就樂于接受,正所謂“好之者不如樂之者”?！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的整合就是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,將其在語文課堂中合理應(yīng)用,以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)全新的空間。由此可見,多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用,恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,才能得到生動(dòng)、高效的教學(xué)效果,才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性,促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練,不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。,保證使用的科學(xué)性。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性,長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語言中樞就得不到鍛煉,就會(huì)使語言越來越貧乏,閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降,就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬,但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí),不可能一致停留在屏幕上,適當(dāng)?shù)陌鍟?更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶,起到畫龍點(diǎn)晴的效果。多媒體是一種教育技術(shù),一種傳播媒介,它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力,為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。所以要注意以下幾點(diǎn): ,重新認(rèn)識教育目的。參考文獻(xiàn)：[1](草案).[2].[3],摘要通過計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，來從理論和實(shí)踐兩方面初步探索將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的一些方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對于小學(xué)生的自信、自我認(rèn)知、合作意識的培養(yǎng)有極其重要的作用。使計(jì)算機(jī)成為推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，而不是新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是我作為一名小學(xué)教育工作者要努力做到的。教師的職能很大一部分由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)替代，通過網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。我會(huì)十分重視他們寫的這些內(nèi)容，給予解答和肯定，這樣來培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自信心，讓他們得到認(rèn)同感。不只是講給他們聽，還要讓他們在實(shí)踐中多動(dòng)手，多操作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對于小學(xué)生來說遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要生動(dòng)和易接受得多。讓學(xué)生們自主解決問題，所做的答案放到指定的文件夾中，然后我將學(xué)生們的答案分類整理匯總。根據(jù)這些特點(diǎn)，我經(jīng)常采用提出問題式教學(xué)，用問題來設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)，這些都是以計(jì)算機(jī)為載體的。教師自身技能的培養(yǎng)和學(xué)校的硬件建設(shè)，是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，提高小學(xué)生素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，而對于小學(xué)生的教育模式的改變才是關(guān)鍵。我熟練地掌握了Windows2000、office200字處理軟件、文稿制作、網(wǎng)頁制作、課件編制等計(jì)算機(jī)技能。二、隨機(jī)設(shè)問，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)處于信息化時(shí)代的教師，面臨的是和學(xué)生一樣的多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。他們會(huì)通過一定的方式或是請教別人，或是互相協(xié)作配合，完成課件任務(wù)。所設(shè)定的一些簡單而又有趣的任務(wù)，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體就能完成，可以激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)他們的個(gè)體差異，我將計(jì)算機(jī)上面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為不同的層次，由易到難，由表及里。而在計(jì)算機(jī)融入到教學(xué)中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有了選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式變?yōu)槎嗝襟w化，這樣做是充分考慮了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體間的差異的。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的環(huán)境中，信息資源是開放的，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)相互的過程。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為一種全新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，他們成為對固定的學(xué)校和班級模式的一種新嘗試?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。因此對傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和深刻變革也是必然趨勢。一、結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)融入小學(xué)教學(xué)工作中作為小學(xué)生來說，主要特點(diǎn)是好動(dòng)，自制能力差，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，愛好新鮮事物，以興趣來主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。”我長期從事小學(xué)教學(xué)工作，近幾年將計(jì)算機(jī)融入到小學(xué)教學(xué)中，通過不斷地嘗試和探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法?！靶畔⑸鐣?huì)已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。教育部在2000年印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同時(shí)教育還下發(fā)了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，都提出了在中小學(xué)逐步普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。信息技術(shù)研究（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中該如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作等范圍極廣。他的音樂作品表現(xiàn)了追求“自由、平等、博愛”的思想。教師伴隨樂曲的進(jìn)行,運(yùn)用富有感染力的語言講道:現(xiàn)在我們所聽到的《月光曲》,他的作者就是被人們稱“為音樂巨人”的德國著名音樂家貝多芬,他的父親是一位宮廷歌手,貝多芬自幼就受到音樂的熏陶,對音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。這時(shí),優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí),我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》,讓學(xué)生在《月光曲》的情境中,欣賞、品味,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩,引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí),為了使學(xué)生更好地領(lǐng)“悟綠”字的精妙,我用多媒體展示江南的春日美景,那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,他們細(xì)細(xì)地品味詩的語言美,很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻“:綠”字既涵蓋“了滿”“、入“”、過”的意思,又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。八、體味語言美感古詩用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉,因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意,是古詩教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)?！闭媸且蛔謧魃?意境全出。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并要求用一個(gè)詞形容看到的情景。如課文《荷花》所表達(dá)的自然之美,蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中,教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。七、培養(yǎng)審美情趣小學(xué)語文教材中的課文有文采華麗的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢,成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。爸“爸話”的兩層含義:既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格,更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神,這種精神在“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。在學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后,用自制的文字片出“示爸爸說的話”,請學(xué)生朗讀,從而進(jìn)一步理“解爸爸話”的深刻含義:借對白楊樹的贊美來表達(dá)對邊疆建設(shè)者的贊美之情。當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料,初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后,再放錄像,讓學(xué)生親眼目睹邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化,學(xué)生心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)———扎根邊疆,建設(shè)邊疆?！敖ㄔO(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)。畫面上,一排排高大挺拔的白楊樹,直插藍(lán)天,在茫茫黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。另外,本文是作者60年代初的作品,現(xiàn)在的小學(xué)生對那時(shí)的社會(huì)背景很陌生,這也給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆的建設(shè)者,無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的崇高品格。六、化解課文難點(diǎn)《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通過贊美白楊樹,謳歌了建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神?！??這時(shí)巧設(shè)懸念:以前這只公雞是什么樣的呢?接著播放前幾個(gè)自然段內(nèi)容的動(dòng)畫,使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容?！啊边@是一只美麗的公雞。如教學(xué)《美麗的公雞》這一課時(shí),先播放了一段動(dòng)畫:公雞每天天不亮就打鳴催人早起。接下來讓學(xué)生想象:以后會(huì)發(fā)生什么事呢?學(xué)生的潛能獲得了發(fā)展的空間,想象的翅膀展開了,創(chuàng)造性思維獲得了培養(yǎng)。而且適時(shí)地留有一定的空間,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的思維能力。因此,教師就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成,積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐,讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。三、提高教學(xué)效率在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì),對教育的要求也越來越嚴(yán)格,課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量,也要求有足夠的信息量。在音樂的帶領(lǐng)下,在動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示中,學(xué)生有了身臨其境的感覺,較容易地體會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)語文課堂多媒體的教學(xué),以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力,并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等,根據(jù)需要還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。由于班級集體授課,授課時(shí)及授課進(jìn)度的影響,教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少,更談不上大量、有效的閱讀,這對小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué),為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識,也使課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí),更省力,更有效。（三）對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用作簡要闡述多媒體教學(xué)實(shí)際上是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,用英“文Computer Aided Instructing”表示,它的縮寫為“CAI”,它是作為一種教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。,因地制宜。會(huì)有非此即彼的現(xiàn)象,如有了實(shí)物投影就可以不用幻燈機(jī),但這只是不同模式應(yīng)用層面上的非此即彼,而不是這兩種模式本質(zhì)上的沖突。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。通過聲像并茂的電教演示,難點(diǎn)突破了。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。五、利用多媒體教學(xué)“情境合一”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的,利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在這樣的課堂教學(xué)中,你能時(shí)時(shí)看到學(xué)生如花的笑臉,你能時(shí)時(shí)聽到學(xué)生開心的笑聲。三、利用多媒體教學(xué)“聲動(dòng)并存”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動(dòng)感等特點(diǎn),可以生動(dòng)地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,不僅能使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的功效,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)到、深刻、靈活地思考。學(xué)生經(jīng)過身臨其境的感受后,我問:“如何理解列寧下山時(shí)要走險(xiǎn)路?”學(xué)生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)過程始終抓住了學(xué)生的心理,學(xué)生始終處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的思維活動(dòng)是以形象思維為主,利用多