【正文】 面我結合自己從事的多媒體實踐，談談多媒體技術在音樂教學中的作用。音樂教學是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向學生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我便說：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學們特別興奮，開始互相講座積極地開始腦筋，不一會兒，學生們就利用節(jié)奏速度與力度的變化來表現火車開支時不同情景。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。音樂是一種模糊的藝術，同樣的一部作品，每個人對它有著不同的理解，樂曲組合中有一段的音樂活潑、有跳躍感，同學們就有可能理解成不同的小動物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解，讓學生沒有了想象的余地。孩子們直觀地理解到樂曲美，在音樂欣賞中視聽結合也要因時制宜，否則效果會適得其反。運用多媒體把視聽結合起來，把美妙的音樂與動的圖像聯系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯想與想象，以生動的情境地引發(fā)心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。學生們被這個游戲深深吸引了。把五線譜設計成一個大樓房。心里學研究表明：處于抑制狀態(tài)的學生，是不可能很好地進行學習的。在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷，讓學生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創(chuàng)設有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。音樂不同于文學作品，可以通過語言文學來敘述。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。三．分辨主體與輔助的關系多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了?？墒牵瑢τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f讓他們光聽是不可能聽懂的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：（一）、現代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。透過這些現像，我就如何發(fā)揮多媒體在音樂課堂中的作用的問題從以下幾方面談談自己的觀點。在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質課評比。但是，在音樂教學中多媒體技術得到大量運用的同時，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經開始影響它正確運用的方向，制約其進一步、深層次的發(fā)展。參考文獻：[1]紀明明：《素質教育，我們該如何面對》，音樂天地 ； [2]《中國音樂教育》；[3]祝智庭：《信息教育技術走向信息化教育》；[4]鄭莉：《基礎音樂教育新視野》，高等音樂教育出版社第二篇：淺談多媒體在音樂課堂中的作用《淺談多媒體在音樂課堂中的作用》近年來，隨著課改的不斷深入，現代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產生了巨大的影響。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，學生就什么都不知道了。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。傳統(tǒng)音樂教學中,因內容單一,形式上缺少多變性,導致單位課時內的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學生對不同音樂風格作品的審美需求。小學音樂教育的教學方法，不能像一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專業(yè)音樂學校中強調某些技能的訓練，更不能像幾十年前來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。隨著素質教育在常規(guī)教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。也只有這樣，才能激發(fā)起學生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設形象生動的音樂情景，來調動學生學習音樂的積極性、主動性。多媒體技術的發(fā)展，不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇。一、運用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象為了使音樂的感知形象更加準確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。二、利用多媒體開闊視野，增長見識在常規(guī)教學中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。三、通過多媒體，欣賞范唱范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。四、通過多媒體，輔助分析講解《剪羊毛》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優(yōu)美的歌聲揚起來了。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。在音樂課堂教學中，根據課件設計的指導思想，來涉及多媒體計算機呈現的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關系，因此在施教中，力求達到教學設計優(yōu)化，教學課件中運用多媒體選擇優(yōu)化，教學方法及教學過程優(yōu)化，達到整體提高的教學效率目的。”在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，在音樂課堂里，其優(yōu)越性更是不容置疑的。在教學實踐中，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現它的價值，如使抽象的概念具體化，復雜的關系簡單化，難以想象的問題直觀化。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。隨著現代教育技術的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相