【正文】 為什么在一些體育比賽中，比如足球比賽中，得分有時(shí)會(huì)出現(xiàn)3:0或2:0等情況呢？這是不是說比的后項(xiàng)可以為0呢？”這是一個(gè)多么深刻的問題啊!這不體現(xiàn)了學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)造思維嗎？這個(gè)問題我沒有急于回答，而是把探求知識(shí)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們利用星期天查閱各種資料，和父母同學(xué)進(jìn)行探討來解決這個(gè)問題，直到得出明確答案，領(lǐng)略到獲得成功的喜悅，可見在教學(xué)中教師大力提倡學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)他們“打破沙鍋問到底”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。例如，在教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多大大小小的三角形圖片（其中也包括兩個(gè)完全相同的），找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷打破原有的思維定式，從不同角度推導(dǎo)出三角形的面積公式。每個(gè)人的頭腦中都沉睡著一位創(chuàng)造大師，要想使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須想法設(shè)法喚醒他。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造嘗試思維質(zhì)疑合作現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)急需學(xué)校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造志向，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)之外，還需努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)齊河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡秋蓮內(nèi)容提要：根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行了大量的探索，收到了良好的教育教學(xué)效果。它既促進(jìn)了幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了幼兒的音樂想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力。：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。然而有時(shí)孩子們請(qǐng)到的動(dòng)物，課件中正好沒有，孩子們就會(huì)聯(lián)想到可能生病了??隨著旋律的流動(dòng)、畫面的豐富，孩子似乎成為了其中的一員全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。而音樂活動(dòng)往往離不開想象，在音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。他們按照自己的想法、喜好、水平獨(dú)立地表現(xiàn)著音樂：有肢體語言表現(xiàn)、有表情的變化、有繪畫的表現(xiàn)，充分地自主起來。如：音樂欣賞作品《睡吧布娃娃》時(shí)，作品描寫的是媽媽抱著娃娃哄著睡覺，布娃娃在媽媽的懷里做了甜甜的夢(mèng)??這樣的情景對(duì)于幼兒來講很抽象，也很難用教師空洞的說教來詮釋作品的美。如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，孩子們當(dāng)然會(huì)索然無味，不會(huì)對(duì)音樂有直觀的了解。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展。幼兒一旦投入到游戲中來，教師就要積極地引導(dǎo)幼兒去嘗試，去體驗(yàn)小白兔的動(dòng)作，如“跳來跳去”、“吃蘿卜”、“睡覺”，教師可將音量放低，運(yùn)用語言、表情等進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，于是幼兒就想象、創(chuàng)造出了千姿百態(tài)的“小小白兔”。在音樂活動(dòng)中我們一般都是采用游戲的形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，選擇適合幼兒的音樂材料，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地進(jìn)行欣賞音樂、理解音樂，創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。比如，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了《蘋果歌》的歌曲以后，我有意識(shí)地向幼兒提出了“樹上還會(huì)長哪些水果讓我們來摘呀？”的創(chuàng)編任務(wù)。經(jīng)過思考，有的孩子提出用開心的情緒來演唱，因?yàn)樾‰u終于可以看到外面美麗的世界了；有的孩子說用用力的聲音來唱，因?yàn)樾‰u爬出蛋殼的時(shí)候要很用力的爬，不然會(huì)爬不出來的！有的孩子說把歌曲唱得慢些，可以表達(dá)小雞第一次出殼害怕的情緒。在此活動(dòng)中，我提供了很多樂器但是并沒有直接把樂器的名稱和敲法告訴孩子，而是讓孩子自己去嘗試，總結(jié)出很多敲法，讓孩子感受樂器的神奇并發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。我先請(qǐng)拿鼓的小朋友說一說，幷要求邊說邊示范，諾諾說：“用鼓錘敲鼓咚咚咚，敲鼓邊就嘟嘟嘟，兩種聲音不一樣的。如：我在我們班設(shè)置了一個(gè)“音樂區(qū)”里面放了很多的樂器，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)小小的變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。我沒有去批評(píng)他，而是輕輕的問他：“你這只小青蛙在做什么呀？”他說：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方有好多害蟲，我正在叫其他青蛙也去那里吃呢！”我也表揚(yáng)了這位小朋友，懂得朋友間的分享。對(duì)于幼兒發(fā)出的互動(dòng)信號(hào)給予一定的回饋。：音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識(shí)的為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。我們班的伊伊膽怯的舉起了手，可是當(dāng)她到大家面前演唱時(shí)，她又變得沒有了聲音，唱了一句就不會(huì)了，其他孩子也在底下嘲笑?！庇變耗挲g小，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)完全是建立在 同伴及成人對(duì)他的評(píng)價(jià)之中。而音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起，當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在幼兒園的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂活動(dòng)去啟迪幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘幼兒的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。對(duì)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維起著積極的作用。而音樂在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面又具有獨(dú)特的功效。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。結(jié)束語：21世紀(jì)的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，我國要緊紀(jì)頭20年的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，關(guān)鍵在人才，關(guān)鍵在科技，學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才具有高素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。即興的舞蹈教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生想象力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)肢體反應(yīng)和思考的能力，是學(xué)習(xí)積累舞蹈創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造意識(shí)的手段。2．在即興舞蹈編創(chuàng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)十分重要。教學(xué)過程中，學(xué)生妙思紛呈，創(chuàng)造力大為釋放。讓學(xué)生們展開想象的翅膀，將在生活中捉捕到的各類典型事件及各種多彩的生活升華到舞蹈藝術(shù)的境界，用舞蹈的思維方式去篩選、設(shè)計(jì)。1． 在編舞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力舞蹈創(chuàng)編是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如由一位學(xué)生作小老師設(shè)計(jì)上句，其余學(xué)生創(chuàng)作下句作答，還可以在四人小組之間、同座之間。我嘗試了從以下幾方面實(shí)施。這些歌詞在我看來，一點(diǎn)也不比原詞遜色。有的說：我發(fā)現(xiàn)了春天的聲音，你聽“布谷布谷”；有的說：我發(fā)現(xiàn)了春天的味道，你們聞一聞，空氣里有桃花和油菜花的香味；還有位學(xué)生思維更活躍，創(chuàng)意更新：“老師，我想改一改歌詞，可以嗎？”我欣喜的笑了：“當(dāng)然可以，大家都可以改一改”。3．在自身體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能教育中，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以最大限度的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在合唱教學(xué)中得到培養(yǎng)。一位同學(xué)說：“歌曲是悲哀的，而且?guī)в袘涯钆c歌頌的情感，歌曲最高音處并不能完全表達(dá)這種情感，和聲部分也只能唱出對(duì)賴寧的歌頌，然而，這部分則唱出我的全部情感。”有的說：“夜深了，大海睡了，一切都安靜下來。有的說：“藍(lán)藍(lán)的海面上，升起一輪彎彎的月亮，銀色的月光灑在海面上。更重要是學(xué)生從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個(gè)“靜”字，體會(huì)出歌應(yīng)用“輕”、“美”、“柔”的聲音來演唱。在低年級(jí)的歌曲教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象在腦海中描繪成一幅幅畫面，有時(shí)甚至拿出紙筆描繪出來?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。學(xué)生們踴躍的發(fā)言使我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。音樂一停，我馬上提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”學(xué)生們爭先恐后的舉手，有的說：“我看見了家家門前懸掛著一串串紅燈籠，有的是一個(gè)個(gè)的，我還看到了人家的門前張貼著一個(gè)個(gè)倒著的福字。音樂教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。在人的天性中還有一種東西，那就是藝術(shù)。我們的社會(huì)是越來越發(fā)達(dá)了，生活水平越來越高。美國音樂教育家雷默對(duì)我國進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)地考察后曾發(fā)出一段感慨：在中國的中小學(xué)里，音樂教育遇到的一個(gè)主要問題是，學(xué)生對(duì)音樂技巧的掌握超過了他們對(duì)于文化范疇的學(xué)習(xí)和理解。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這一思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的東西。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。”美國著名的音樂教育家齊佩爾說:“人類需要科學(xué)表達(dá)外界,也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情,音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的,它不需要任何媒介,比語言更為直觀。我國著名的音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是符合時(shí)代的需求，同時(shí)又具有強(qiáng)大生命力的教育現(xiàn)實(shí)。一、何為創(chuàng)造性思維所謂創(chuàng)造性思維，是帶有創(chuàng)見的思維，是人腦的一種綜合性思維，是思維素質(zhì)、思維心理、思維形式和思維效果的系統(tǒng)綜合反映。更具體的說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，能夠主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。新課標(biāo)確立了新世紀(jì)的教育觀，不再以傳授音樂知識(shí)、音樂技能為