研究生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)講義-全文預(yù)覽
【正文】 僅是科學(xué)家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的科學(xué)方法，敏銳的思維和觀察對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行的探索，又表現(xiàn)出科學(xué)家的個(gè)性、愛(ài)好和觀點(diǎn)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中形成的學(xué)術(shù)思想上的碰撞、沖突和融合，也反映出社會(huì)的評(píng)價(jià)、政策和學(xué)術(shù)群體的文化氛圍帶給科學(xué)界的鼓勵(lì)、包容和壓力。? 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選擇方向，一旦決定就實(shí)干苦干，一追到底，不得到明確科學(xué)結(jié)論決不休止。知識(shí)? 公開的知識(shí)（ explicit knowledge)： 以文字或多媒體形式發(fā)表，可為他人共享的知識(shí)? 隱藏或個(gè)人特有的知識(shí)（ tacit knowledge)： 未公開發(fā)表或不可能發(fā)表的知識(shí)，如經(jīng)驗(yàn)、技巧、訣竅，個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)、判斷、認(rèn)識(shí)事物的方法以及美感等，這部分知識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造性最重要的源泉? 挖掘組織中成員的隱藏知識(shí)，使之成為創(chuàng)造性的源泉是知識(shí)管理的重要任務(wù)。? 知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮在于人的主動(dòng)性和積極性，知識(shí)管理 必須以人為本，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的收集、存貯、 交流、傳輸和使用，目的是要充分發(fā)揮組織中每一個(gè)人 的創(chuàng)造性潛力，形成組織在各個(gè)層面上不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng) 新的內(nèi)在動(dòng)力。 布魯諾、枷利略和開普勒皆是 “篤行 ”的榜樣研究生培養(yǎng)分類、因人制宜， 掌握 碩士生的培養(yǎng)和博士生的培養(yǎng)特點(diǎn)開放性培養(yǎng)學(xué)科交叉性培養(yǎng)科學(xué)與技術(shù)兼顧性培養(yǎng)創(chuàng)造條件：了解學(xué)科發(fā)展、了解科學(xué)問(wèn)題、了解國(guó)際動(dòng)向 探索解決科學(xué)問(wèn)題的方法創(chuàng)造性? 創(chuàng)造性思維能以常人想不到的方式將不同知識(shí)領(lǐng)域的概念對(duì)比和分析，找到其中的相互關(guān)系，綜合起來(lái)形成獨(dú)特的新想法、新概念、新技術(shù)、新理論、新方法以及新作品等。 ” —— 愛(ài)因斯坦 《 物理學(xué)的進(jìn)化 》慎思之 “舉一反三 ” —— 《 論語(yǔ) 〈 述而 〉 篇 》 “一以貫之 ” —— 《 論語(yǔ) 〈 衛(wèi)靈公 〉 篇 》 “叩其兩端而竭焉 ” —— 《 論語(yǔ) 〈 子罕 〉 篇 》明辨之 “思之慎，則精而不雜，故能有所自得而可以施其辨。要具有責(zé)任心、事業(yè)心、自信心要有統(tǒng)攬和管理知識(shí)的能力（寬博的知識(shí)面，把握學(xué) 科發(fā)展方向）要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和求實(shí)的科學(xué)精神（嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)）要有創(chuàng)新的拼搏精神（創(chuàng)造性思維）要有寬廣的胸懷和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（開放、協(xié)作、奮進(jìn)）要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行博學(xué)之 要讀書，更要調(diào)查研究、實(shí)地考察。研究生參與發(fā)表的論文已占到相當(dāng)大的比例。中國(guó)科學(xué)院研究生教育中國(guó)科學(xué)院研究生教育 追溯歷史，可以說(shuō)，中科院研究生教育與新中國(guó)研究生教育是同步發(fā)展的216。 中華民族的歷史地位科技工作者的責(zé)任 ？216。? SCI， 2023年底收錄論文 ，第 6位 ,占世界總量 %， 2023年占 %；? 高影響因子期刊比例 不高 ；? 引證率 下降 ， 86年 ， 94年 ， 95年 ， 2023年 ；? 平均引用次數(shù) ， 低 于國(guó)際平均 水平（ ）。
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