桌面游戲和幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)展同時還使 幼兒的思維得到了發(fā)展。 我們在教育活動中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，先要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達(dá)能力是各種教育活動中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動中要重視和加強(qiáng)的方面。 第三篇：幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文 淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞 ]:幼兒創(chuàng)造性思維家庭環(huán)境 一、啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響 家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。 四、重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與瓶蓋。 幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。如彩色游戲棒、 火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動，這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼，有的是按顏色、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。后來玩的沒耐心了，就決定放棄。 游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮?；鸩癜襞c游戲棒有相似的特點，所以孩子們可 以運用已有的經(jīng)驗來玩。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合。所以，我們在每開展一項新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。另外，我們通過家長會、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個良 好的心理環(huán)境。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。 一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動，這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料 ，孩子們想出的玩法就越多。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。 幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與瓶蓋。 四、重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問 題的方法。 第二篇：桌面游戲和幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分 重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。桌面游戲材料簡單，在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動家長買、幼兒園準(zhǔn)備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。盡量創(chuàng)造一個平等、互動、和諧的心理環(huán)境。 孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。 三、適時增添活動 的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈
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