【正文】 你能分別給老師和同學介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學生認真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）。除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。學習的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學中，充分運用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動探索和積極發(fā)現中得到發(fā)展。只要我們不斷提高自身素質，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎，為素質教育改革貢獻自己的一份力量。要允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。并可內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。教師應對創(chuàng)造能力之于人才的重要意義有一個深刻的認識，努力把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標；教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造；教師應對學生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。使學生自己能真正體會到創(chuàng)造能力對美術課的必要性和創(chuàng)造美的重要性，讓創(chuàng)造能力轉化為學生自身的能力而不流于形式。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力的有效途徑。然后緊接過渡段啟發(fā)誘導：恩格斯是怎樣在生活上熱忱地幫助馬克思？在共產主義事業(yè)上他們又是怎樣互相關懷、互相幫助、親密地合作的？……這樣照著這條主線，在諸多發(fā)散點上，上下跳動，創(chuàng)造性地理解和鑒賞了課文。你想知道這方面的情況嗎？請閱讀《故鄉(xiāng)》。通過自身的體會加深對文章的理解，以求達到讓學生懂得事物，明白道理，實踐好行為?，F從閱讀教學的課堂提問、課文品評、課文閱讀諸方面談如何提高學生的創(chuàng)造能力。如《糶米》的結尾寫到農民被迫低價糶米。引導學生大量閱讀。四、扣住中心，尋找發(fā)散點，創(chuàng)造性地閱讀、鑒賞課文。一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識。美術課的教學任務首先是向課堂四十分鐘要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。學生在整個學習過程所表現出來的好奇心的想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領時呈現的智慧能動性，能及獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現出來的創(chuàng)造欲望，這正是學生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學生的觀察能力。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現事物包含的隱蔽的和細微的因素。孩子創(chuàng)造的積極性更應該細心加以保護的，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。美術學科所包含的門類眾多，且中外美術史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術表現形式。在學生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。而另一個班學生的作品既體現了學生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。一個班不講具體的知識，只要求學生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側印法后，再進行創(chuàng)作。教師緊接著提出問題，許多學生舉手，爭相發(fā)言。一、擴大學生欣賞范圍，開拓學生的視野。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。最后，鍛煉學生的認真細致的觀察態(tài)度。二、提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也構成學生創(chuàng)造能力的基本因素。同時知識的全球化，使創(chuàng)造能力成為影響整個民族的狀況的基本因素。運用電腦課件引導學生對生活中的現象進行觀察,更加豐富情感活動，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實際出發(fā), 選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點和電教教材知識點 認真開拓教育點,把教育點作為靈魂,組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美通過電教手段和有趣的導入方法進行教學,激發(fā)學生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產生意想不到的美術效果。在技能訓練過程中去發(fā)現美育因素，激發(fā)對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。教學時，可運用課文中的插圖，結合課文內容，引導學生看圖識文，并加以合理的想象，使之形成一篇完整的看圖作文。三、以讀帶讀，創(chuàng)造性地指導課外閱讀。如《沙漠里的船》可設計提問：船在哪里航行？駱駝在哪里航行？船為什么能在水里航行？駱駝為什么能在沙漠里航行？為什么說駱駝是沙漠里的船？遞進法提問。創(chuàng)造性的設計課堂提問，首先強調的是提問的創(chuàng)造性的啟發(fā)性。邱少云嚴守紀律，不惜犧牲的精神，尤其是他千斤巨石般在烈火中壯烈犧牲的壯舉，深深地震撼著學生。事實表明，僅靠一組課文的學習，學生是難以掌握某一讀寫知識并形成技能的。第二篇：美術教學中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)美術教學中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)兵團農七師125團小學 付濤美育又稱審美教育或美感教育，它是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀點和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動。“這幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學生們看到這么漂亮的畫，都說：“胥老師，我們也想做”，因為吹印畫沒有固定的模式，是偶然效果和人為的結果，