【正文】 你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）。除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己。學(xué)習(xí)的過程是一個主動探索的過程，在課堂教學(xué)中，充分運用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的直接感受、想象和靈感，激發(fā)兒童自身存在的潛能，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在不斷的主動探索和積極發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。并可內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。教師應(yīng)對創(chuàng)造能力之于人才的重要意義有一個深刻的認識，努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標；教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造；教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。使學(xué)生自己能真正體會到創(chuàng)造能力對美術(shù)課的必要性和創(chuàng)造美的重要性，讓創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力而不流于形式。使學(xué)生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力的有效途徑。然后緊接過渡段啟發(fā)誘導(dǎo)：恩格斯是怎樣在生活上熱忱地幫助馬克思？在共產(chǎn)主義事業(yè)上他們又是怎樣互相關(guān)懷、互相幫助、親密地合作的？……這樣照著這條主線，在諸多發(fā)散點上，上下跳動，創(chuàng)造性地理解和鑒賞了課文。你想知道這方面的情況嗎？請閱讀《故鄉(xiāng)》。通過自身的體會加深對文章的理解，以求達到讓學(xué)生懂得事物，明白道理，實踐好行為?，F(xiàn)從閱讀教學(xué)的課堂提問、課文品評、課文閱讀諸方面談如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如《糶米》的結(jié)尾寫到農(nóng)民被迫低價糶米。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。四、扣住中心，尋找發(fā)散點，創(chuàng)造性地閱讀、鑒賞課文。一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識。美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十分鐘要質(zhì)量,也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動課的重要場所陣地。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心的想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領(lǐng)時呈現(xiàn)的智慧能動性，能及獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細微的因素。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細心加以保護的，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。美術(shù)學(xué)科所包含的門類眾多，且中外美術(shù)史上形成了眾多的流派，有著不同的風格和藝術(shù)表現(xiàn)形式。在學(xué)生的濃厚興趣中提出問題，解決問題，并使學(xué)生在解決問題中嘗到成功的喜悅，枯燥的課變得生動活潑了。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。教師緊接著提出問題，許多學(xué)生舉手，爭相發(fā)言。一、擴大學(xué)生欣賞范圍，開拓學(xué)生的視野。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了。最后，鍛煉學(xué)生的認真細致的觀察態(tài)度。二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口觀察能力是發(fā)展學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，也構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。同時知識的全球化，使創(chuàng)造能力成為影響整個民族的狀況的基本因素。運用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察,更加豐富情感活動，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實際出發(fā), 選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點和電教教材知識點 認真開拓教育點,把教育點作為靈魂,組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美通過電教手段和有趣的導(dǎo)入方法進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產(chǎn)生意想不到的美術(shù)效果。在技能訓(xùn)練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術(shù)課的強烈興趣；運用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料；貼近學(xué)生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法。教學(xué)時，可運用課文中的插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看圖識文，并加以合理的想象，使之形成一篇完整的看圖作文。三、以讀帶讀，創(chuàng)造性地指導(dǎo)課外閱讀。如《沙漠里的船》可設(shè)計提問：船在哪里航行？駱駝在哪里航行？船為什么能在水里航行？駱駝為什么能在沙漠里航行？為什么說駱駝是沙漠里的船？遞進法提問。創(chuàng)造性的設(shè)計課堂提問，首先強調(diào)的是提問的創(chuàng)造性的啟發(fā)性。邱少云嚴守紀律，不惜犧牲的精神，尤其是他千斤巨石般在烈火中壯烈犧牲的壯舉，深深地震撼著學(xué)生。事實表明，僅靠一組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以掌握某一讀寫知識并形成技能的。第二篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)兵團農(nóng)七師125團小學(xué) 付濤美育又稱審美教育或美感教育，它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動?！斑@幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學(xué)生們看到這么漂亮的畫，都說：“胥老師，我們也想做”，因為吹印畫沒有固定的模式，是偶然效果和人為的結(jié)果，