【正文】 一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。這將激勵(lì)那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出(3)建立大學(xué)生創(chuàng)新基地。他們?cè)诶L畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。對(duì)未知的領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對(duì)于一些習(xí)以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。一個(gè)好的教師不僅能夠“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是他肩負(fù)著怎樣把“以知識(shí)為導(dǎo)向的教育”轉(zhuǎn)化成一種“以創(chuàng)造為導(dǎo)向的教育”，通過教育開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人的重任。創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有思維上的創(chuàng)新，才會(huì)有能力上的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是一件多么神奇的事情，賦與我們生活瑰麗的色彩。如今，我們要擺脫這種錯(cuò)誤意識(shí)，我們應(yīng)該更明確地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更全面的發(fā)展。在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)當(dāng)堂給予肯定，作業(yè)本上獎(jiǎng)勵(lì)一枚小紅花，展示給全班同學(xué)讓這位學(xué)生講講自己的想法，以激勵(lì)其他同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。否則，便成了無(wú)源之水。”（金馬著《創(chuàng)新智慧論》）美國(guó)學(xué)者阿諾德“這幅畫是我作的，但不是畫的，是吹出來的”學(xué)生們看到這么漂亮的畫，都說：“胥老師，我們也想做”，因?yàn)榇涤‘嫑]有固定的模式，是偶然效果和人為的結(jié)果，學(xué)生們有意無(wú)意的吹著，積極性立刻高漲起來，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生更加喜歡美術(shù)課的欲望。第二篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)兵團(tuán)農(nóng)七師125團(tuán)小學(xué) 付濤美育又稱審美教育或美感教育，它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點(diǎn)和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動(dòng)。菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。如“色彩”一例中，教育目的是研究三間色的配色方法。第一篇：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)論文（大全）美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。而教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是為了導(dǎo)出“三間色”的由來這個(gè)關(guān)鍵。”他強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的“一項(xiàng)重要目標(biāo)”，即培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴(kuò)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。托因比的忠告絕非危言聳聽。一、創(chuàng)新態(tài)度的培養(yǎng)從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。二、創(chuàng)新思維的激發(fā)課堂輔導(dǎo)為教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了寬廣的舞臺(tái)。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。所以在小學(xué)美術(shù)課堂輔導(dǎo)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中激活學(xué)生思路非常重要的，一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)，能使學(xué)生在知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)上，在創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)上，達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時(shí)往往采取逆向思維的方法。但是經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)漫長(zhǎng)的學(xué)校教育，在應(yīng)試教育模式的束縛下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。其宗旨在于讓學(xué)生有一個(gè)交流創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新抱負(fù)的實(shí)體。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合多學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補(bǔ)性。(2)未畢業(yè)的學(xué)生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時(shí)間的學(xué)籍。如果我們觀察一下兒童，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊(yùn)含著創(chuàng)造的潛能。他們既尊重科學(xué)，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識(shí)所束縛，對(duì)己有的權(quán)威性的理論不迷信而是采取科學(xué)的創(chuàng)建析態(tài)度。三、提高教師自身的素質(zhì)教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的重任。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。幾個(gè)有表演才能的學(xué)生還利用他們的小作品設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事演給大家。如果一堂課上下來，沒有一個(gè)學(xué)生畫得好，沒有一個(gè)畫得像，那么，這堂課就是失敗。其三，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他增強(qiáng)創(chuàng)作欲望和信心。他是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對(duì)已有知識(shí)重新加工和組織。第三篇：淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)務(wù)川縣蕉壩中學(xué)田維義“為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要……如果社會(huì)沒有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對(duì)它的成員的失職，并將會(huì)給它本身帶來只能責(zé)怪自己的那種懲罰。例如，我在上五年級(jí)《吹印彩墨畫》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學(xué)生們回答“漂亮極了”。因此，美術(shù)課堂教學(xué)中，一要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，肯定作業(yè)中透出的幼稚、大膽與真誠(chéng)；要肯定他們與現(xiàn)實(shí)不相符合的造型和色彩，甚至肯定他們?cè)趪L試。五、挖掘潛能，提高創(chuàng)造能力著名美術(shù)教育家羅為什么有的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)好的“實(shí)驗(yàn)情境”呢？。其教學(xué)目的和內(nèi)容都規(guī)定要通過教學(xué)，啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)技能及運(yùn)用美術(shù)知識(shí)技能的能力，并且把這種能力具體化為審美感受能力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力。能吸引學(xué)生的注意并引起興趣，驅(qū)使他們思索探究。我們的素質(zhì)教育正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)就是從小對(duì)兒童進(jìn)行感知美，認(rèn)識(shí)美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操，激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力。采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力 烏申斯基曾經(jīng)說過：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強(qiáng)迫他們用其他方法來思考事物,那么他就會(huì)有害學(xué)生的興趣和天性。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)造力，它就會(huì)落后挨打。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。課堂輔導(dǎo)是一種過程，要突出過程教育，淡化結(jié)果教育。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，有它特有的優(yōu)勢(shì)。我們的小學(xué)生正如江總書記所說“人的思維創(chuàng)造活動(dòng)最好年齡，一般是二十幾歲到三十幾歲”的前奏，在這個(gè)前奏期通過美術(shù)課加強(qiáng)創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新的精神、創(chuàng)造能力成為小學(xué)生的“第二天性”，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，對(duì)整個(gè)民族創(chuàng)新能力