【文章內(nèi)容簡介】 廣大教育工作者的關注。有效整合“課堂有效性教學”資源，探索出適合校情的課堂有效性教育模式，并熟練地運用課堂教學的有效性策略，有利于提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量，符合目前教育形勢的需要，符合課堂教學的需要，更符合學生發(fā)展的需要。課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究的重點是從人的發(fā)展出發(fā)，堅持以人的發(fā)展為核心價值觀，建立小學語文課堂有效性教學實踐探究的體系。具體內(nèi)容如下：提高課前準備工作有效性的研究⑴提高備課的有效性。教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求，新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。由此可見，備課質(zhì)量影響課堂效果，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課，教師備課強調(diào)獨立鉆研，自主備課，這是一種學習、提升和修煉的過程，它要求備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點、備思路、備教學策略，它需要用心、用情、用力去打造；倡導合作研究，進行集體備課，一種放飛思想，張揚個性，抒發(fā)情感的過程，是教師共同智慧的結(jié)晶。自主備課與集體備課相結(jié)合，強調(diào)在備課時要有預見、有對策，在課堂教學中不斷地去驗證，修改、總結(jié)和積累，長此以往，備課就會越來越細、越來越精，心中越有數(shù)，上課時就能做到輕車熟路，切實提高備課質(zhì)量。⑵提高學習預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。提高課堂操作有效性的研究⑴關于教學目標：明確教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，首先，教師應有預設的課堂教學目標；其次，教學是預設與生成的矛盾統(tǒng)一體，“生成”是新課程倡導的一個重要的教學新理念，生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的僵化程序的完成，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，但預設目標和生成目標應有所側(cè)重；再次，面對一個個有想法的學生，課堂總會出現(xiàn)一些無法預料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學目標服務，教師應主動對目標的達成度自我評估。⑵關于教學結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)的教學設計，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案。新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，成功的教育就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習動機，我們可以從學生的學為出發(fā)點，來安排教學，只有體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，才能使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。⑶關于教學方式：教學方式是實現(xiàn)教學目標完成教學任務的手段，包括教師教的方式與學生學的方式。檢驗教學方式是否優(yōu)化的重要條件，是看教學方式和教學效果是否達到高度統(tǒng)一。教學方式多種多樣，如講授法、談話法、演示法、練習法等。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法，我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。每一種教學方法能發(fā)揮出應有的功效，關鍵取決于教師如何選擇和運用它。⑷關于學習評價?！稑藴省分赋觯敖⒋龠M學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，“要建立促進教師不斷提高的評價體系”，“要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”，根據(jù)發(fā)展性目標，以學生發(fā)展為本，關注學生知識的習得、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的形成，對學生素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價：①學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。②學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。③學習評價應是發(fā)展的評價發(fā)揮評價的激勵指導作用，不傷害學生的自尊。提高課后反思有效性的研究?；A教育研究課堂教學的高效，重在教學實踐的反思和總結(jié)。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華。誠然，教師只有不斷地積累經(jīng)驗，才能更加有效地調(diào)控好課堂教學，取得進步。課題研究方法：1）文獻資料法：查閱國內(nèi)外教育專著、資料匯編及大量的期刊雜志。2）調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學生探究能力等方面進行評估。3）理論探索法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。4）經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善。當然，研究過程中可根據(jù)情況進行適當?shù)娜∩峒罢{(diào)整。參與本課題的人員均為中青年教師，他們精力充沛，參與興趣濃厚。通過對本課題的研究，能促進教師科研水平的提高；促使學生自主地“在語文學習中探究”，建立能促使他們自主探究的課堂教學策略和有關教學模式。預設課題實施步驟和保障條件：本課題研究時間從2011年4月至2014年4月，分為四個階段進行。準備階段（～）⑴成立課題小組。⑵申報立項。⑶加強課題組教師培訓、指導理論學習。其成果形式申請書。啟動階段（～）⑴調(diào)查語文課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂教學高效或低效的特征。⑵確立課題并加以論證。⑶完成課題研究方案。⑷組織開題論證。其成果形式為實驗方案。實踐研究階段（～）⑴組織課題組理論學習。⑵開展課題研討活動。⑶組織有效課堂優(yōu)課評比活動。⑷收集有效課堂教學案例。⑸撰寫階段性實驗總結(jié)、論文等。其成果形式為階段性實驗報告。結(jié)題階段（～）全面總結(jié)課題實驗，寫出研究報告、論文、研究課例等展示實驗成果，寫出結(jié)題報告。其成果形式為論文、總結(jié)報告等。預期成果的理論價值和實踐價值：切實減輕學生負擔，促進學生的全面發(fā)展。學生課業(yè)負擔過重一直是社會關注的熱點問題，而導致學生課業(yè)負擔過重的根源是課堂教學效益不高。就其原因是由于在教學過程中只求量不求質(zhì)的重復訓練，片面將學生的能力培養(yǎng)等同于知識性傳授，忽視師生活動的合理設計等，從而使課堂教學低效乃至無效。通過課堂教學有效性的研究，力求解決以上教學中的突出問題，真正減輕學生的課業(yè)負擔，從而使學生有更多空間發(fā)展多方面的素質(zhì)、能力，達到全面發(fā)展的目的。促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平。通過校本研究，使教師樹立有效教學的理念，形成有效教學的基本策略，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風，從模仿教學走向反思教學，不斷提高自己的教學能力。進行課堂教學的有效性實踐研究的價值是讓教師在課堂上教得輕松、自信，讓學生在課堂上更加樂學、會學、善學，學得有效、高效與長效。第四篇：朗讀精彩我的課堂_小學語文課堂有效性朗讀教學朗讀，精彩我的課堂語文課堂有效性朗讀教學在新課程背景下的語文教學提倡以朗讀為主，理解為輔，為了體現(xiàn)這一教學方法，教師要創(chuàng)設多種形式朗讀的情境，通過不同方式的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中在領會、在讀中學會表達。正如于漪老師在著作中談到的：“教學中教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力，變成有聲的語言。語言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴隨著悅耳的音響，課文中的思想、情感就會叩擊學生的心靈，學生眼到、口到、耳到、心到，學得愉快