小組合作學習有效性探究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-18 14:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性得以發(fā)揮，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中去，學生成為了學習的主人，大多數(shù)學生能主動思考，主動質(zhì)疑了。 。 課題的研究，促使教師學習現(xiàn)代教育理論，我們通過組織教師學習相關材料、理論專著，積極參加各種專題講座，把教師的理性和感性 認識集中到“小組合作學習課堂教學”上。廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務素質(zhì)強了，科研意識增強了，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學校形成。課內(nèi)：教師能對學生積極自主、合作學習給予充分肯定，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。讓學生牢記學習方法，養(yǎng)成小組合作學習的習慣。課外：教師能有意識地引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學習，給學生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。 。 （ 1）小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個 人見解。學習優(yōu)秀的學生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習慣；學習中等的學生、性格內(nèi)向的孩子不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學困生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。當我們看到孩子在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達、交流時，當我們聽著孩子們那充滿童真卻不乏機智的回答時，我們被他們感染著。 （ 2）拉近了心理距離，學生樂于學習了。傳統(tǒng)的教學活動壓抑了學生個性的自由發(fā)展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，
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