【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展。⑴多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的目光……都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開(kāi)展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。我們的具體探索過(guò)程如下： 第一階段，自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）小組合作學(xué)習(xí)中能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)（2）樂(lè)意與同伴交流和合作（3）主動(dòng)代表小組在全班交流，能夠獨(dú)立與組員合作說(shuō)出思考過(guò)程（4）在小組合作中，能想出與別人不同的問(wèn)題，解決方法（5）在學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，能主動(dòng)請(qǐng)求幫助評(píng)價(jià)工具：“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”自評(píng)表，“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”成長(zhǎng)袋 評(píng)價(jià)的實(shí)施與效果我們建立了以學(xué)生自評(píng)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，在每節(jié)課結(jié)束后前3分鐘，讓學(xué)生對(duì)照上面的5條評(píng)價(jià)指標(biāo)，尋找自己在這節(jié)課的閃光點(diǎn)，找到幾個(gè)就可以在相應(yīng)欄中畫(huà)“★”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果，學(xué)生小組合作時(shí)熱情明顯提高，主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也暴露出一些問(wèn)題：（1）由于“★”得到比較容易，對(duì)一部分原來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生很快失去了吸引力，而一部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生為了虛榮心，便偷偷往上畫(huà)“★”，引起了一些矛盾。（2）學(xué)生只顧自己發(fā)言，不會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，也不會(huì)對(duì)別人的發(fā)言提出自己的看法。第二階段，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合針對(duì)第一階段實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們組織學(xué)生以小組以單位，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我自己”和“我眼中的小伙伴”的談話(huà)活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看待自己和怎樣看待他人，怎樣發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，善意的指出別人的不足，使每一個(gè)學(xué)生把反思的重點(diǎn)放在自己取得的進(jìn)步和存在的缺點(diǎn)上。通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有了第一份完整的自我反思和小組、教師的評(píng)價(jià)記錄，經(jīng)過(guò)具體操作，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修改，修改后的評(píng)價(jià)指標(biāo)是 ①、在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否認(rèn)真？ ②、是否能遵守合作紀(jì)律？ ③、能積極參與小組討論及活動(dòng)？ ④、能否積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)？ ⑤、是否經(jīng)常提出問(wèn)題？ ⑥、是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別的觀(guān)點(diǎn)？ ⑦、在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中是否有創(chuàng)造力？ ⑧、觀(guān)點(diǎn)是否經(jīng)常引起大家的關(guān)注？我們?cè)诿抗?jié)課的最后留下三分鐘，讓學(xué)生回想一下本節(jié)課自己最滿(mǎn)意的地方是什么，哪一方面可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆“★”，然后再由小組成員商量確定，最后由小組長(zhǎng)統(tǒng)一在評(píng)價(jià)表中印“★” 第三階段：階段綜合性評(píng)價(jià) 階段性評(píng)價(jià)報(bào)告為了及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，我們要求學(xué)生每月把的“評(píng)價(jià)卡”裝訂成冊(cè)，然后教師根據(jù)學(xué)生每月的表現(xiàn)填寫(xiě)階段評(píng)價(jià)報(bào)告單，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生合作的過(guò)程中的參與情況，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出的合作精神、情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以激勵(lì)為主，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步的歷程，并輔以第二人稱(chēng)的語(yǔ)言，拉近師生的距離，真正使激勵(lì)評(píng)價(jià)成為小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生閱讀了以定性為主的評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上也是教師與學(xué)生的一次情感交流，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好各門(mén)學(xué)科的自信心，進(jìn)一步明確了努力方向。六、研究成果課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。3．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。4．提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問(wèn)題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書(shū)本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是極為有效的。5．建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。6．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。7．實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)明顯得到提高。在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。目前，這項(xiàng)研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展嵩縣育才希望小學(xué) 第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》實(shí)施方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題課題提出的背景合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。所要解決的主要問(wèn)題小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。小組合作的資源共享與能力提高。解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。三、完成課題的可行性分析有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周?chē)耐兄幸灿斜姸嗟难芯空撸覀兛梢圆┎杀婇L(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。我校是山東省電化示范學(xué)校，教師人手一機(jī)，每個(gè)教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺(tái)。我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗(yàn)。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與研究依據(jù)研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容： ①、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)