關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探索的結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-29 00:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重要內(nèi)容。有效管理需要辯證法的支持，管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。面對(duì)學(xué)生這一鮮活的生命體，我們將嘗試“人文管理”，尋求新模式和新方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)效益。h、即巧用評(píng)價(jià)，激活課堂 新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。i、讀練結(jié)合，提高能力 葉圣陶先生說(shuō)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練。多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。 3．有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究。 教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。建立有效的教師反思機(jī)制，從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即研究怎樣評(píng)價(jià)我們語(yǔ)文課堂的有效性。 4．構(gòu)建促進(jìn)課堂教學(xué)有效性形成的典型課型（研究課）。 在課題行動(dòng)研究階段，我校將圍繞“有效”，以“一課多議，主題會(huì)診（主題式評(píng)課），漸進(jìn)提升”的校本教研模式為載體，在尋求提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的優(yōu)化策略的研究實(shí)踐中，必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)傾向的變化（優(yōu)化），形成有助于教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課型——研究課。因此，在每個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐之后，至少要錄制一節(jié)研究課，以供比對(duì)促進(jìn)，同時(shí)也形成課題研究的成果。（五）課題研究的方法本課題以行動(dòng)研究法為主。以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。一方面是各位教師在平時(shí)具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊反思邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。另一方面是采用重點(diǎn)與一般相結(jié)合的方法，在組建課題組重點(diǎn)攻關(guān)的同時(shí)，以學(xué)年段為單位落實(shí)研究。平時(shí)的探討課，要充分發(fā)揮集體備課的作用，從“有效教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生與教師的準(zhǔn)備）”、“有效教學(xué)實(shí)施策略（包括有效課堂教學(xué)行為和課堂管理行為）”、“有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究（包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)）”這幾方面進(jìn)行會(huì)診，議課之后，進(jìn)行上課，課后再分別就這幾方面進(jìn)行評(píng)課，提出改進(jìn)方法或建議。課題組再進(jìn)行小結(jié)，不斷探索，不斷完善提升，形成“有效閱讀教學(xué)”的模式。每個(gè)年級(jí)組都進(jìn)行教學(xué)探討之后，最后以“一課多議，主題會(huì)診”的模式上好一節(jié)研究課。調(diào)查法 調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)。二、課題研究的操作過(guò)程（一）前期準(zhǔn)備工作。為了制訂更為切實(shí)可行的研究計(jì)劃，我們課題組人員分工對(duì)我校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查了解，舉行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及教師座談交流，充分明確現(xiàn)狀，找出影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素，找出“高耗低效”存在的癥結(jié)所在，以求能“對(duì)癥下藥”，探索教學(xué)有效性的方法。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查可知，小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生60%以上，沒(méi)有或很少有自主閱讀，50%以上的學(xué)生很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查中，28%的學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，55%的學(xué)生對(duì)閱讀抱無(wú)所謂的態(tài)度，只有15%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)閱讀有興趣（但大家認(rèn)為這些是優(yōu)等生，興趣只不過(guò)是一種對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任而已）。在和教師的座談中，發(fā)現(xiàn)有很多老師以課時(shí)緊、任務(wù)重、學(xué)生能力差為由，而以講代讀，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，以致造成閱讀教學(xué)中的“讀得少，速度慢，效果差，費(fèi)時(shí)多”的現(xiàn)象。（二）深入學(xué)習(xí)教育理論，緊緊依靠先進(jìn)理念。課題組成員都認(rèn)識(shí)到，要搞好教學(xué)工作，要深入進(jìn)行教學(xué)改革，必須要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，要做一個(gè)研究型的教師，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教育契機(jī)的捕捉，都要有極強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。所以要廣泛閱讀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，用科學(xué)的教育
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