小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閱讀時(shí)深入的程度和系統(tǒng)性來(lái)看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對(duì)于學(xué)生已比較熟悉已經(jīng)掌握的舊知、課文中容易理解的過(guò)渡性的導(dǎo)語(yǔ)等閱讀時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，往往一帶而過(guò)；精讀是指在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要把相關(guān)內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會(huì)，如果因能力和水平的限制實(shí)在不懂的問(wèn)題，應(yīng)做出記號(hào)，便于重點(diǎn)聽(tīng)講或質(zhì)疑。精讀概念，要求學(xué)生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表述或替代，能舉出符合定義的實(shí)例，會(huì)判斷某一實(shí)例是否符合概念，能對(duì)類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，理解概念的本質(zhì)屬性。精讀公式、算理，能理解并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，說(shuō)明計(jì)算的方法和理由。精讀解決問(wèn)題的例題，能看懂解題的過(guò)程，掌握分析的方法，建構(gòu)模型，并探索不同類應(yīng)用題的解題方法。間讀是指對(duì)一個(gè)名詞、術(shù)語(yǔ)或一句話因讀中有思而讀一段停下來(lái)想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。這種讀法無(wú)論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于速讀和精讀之間。3．分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。①圖文結(jié)合研究性地讀?！墩n堂作業(yè)本》和數(shù)學(xué)教材上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的類型：畫面中呈現(xiàn)部分?jǐn)?shù)量信息，又出現(xiàn)話語(yǔ)形式的提示，最后以文字出示問(wèn)題。這是人教版數(shù)學(xué)的一大特色，比起一大堆文字，學(xué)生倒也喜歡這樣的花樣。但是由于形式的多種變化，加上以直觀為主的思維特點(diǎn)，學(xué)生往往只看到情境畫面，而忽略了真正的數(shù)量信息，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。例1：再過(guò)30天是星期幾？三月大2星期二 學(xué)生通?？吹揭粋€(gè)3月2號(hào)，一個(gè)星期二，就犯難了，不知道如何下手。他們往往不知道如何處理這兩個(gè)數(shù)據(jù)與30天的關(guān)系。在這個(gè)問(wèn)題中，單位名稱是關(guān)鍵，在解題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些單位名稱，進(jìn)行對(duì)比觀察，從而更快更準(zhǔn)地解決問(wèn)題。因此在做題的時(shí)候，我讓他們先找出所有的數(shù)學(xué)信息：3月2日、星期二、30天；然后讓學(xué)生仔細(xì)再讀一讀問(wèn)題，找出單位名稱，然后學(xué)生就很自然地想到：3月2日這個(gè)信息是沒(méi)有用處的。我把這種方法稱為 “單位名稱法”，是一個(gè)不錯(cuò)的判別依據(jù)。②結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)性地讀?！〗處煶艘獜默F(xiàn)實(shí)中貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓他們親自感受數(shù)學(xué)外，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去看問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。如《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一課的教學(xué)里： 師：今天劉老師還帶了一幅自己創(chuàng)作的畫，你們看！（課件展示） 生：哇，真漂亮！ 師：我把這幅畫送給班級(jí)。 生：太好了。 師：就把它掛在墻壁上吧。 生：給它配個(gè)畫框，這樣看上去更漂亮。 師：你的提議真不錯(cuò)，好啊，就請(qǐng)大家利用今天學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋算一算，至少要買多長(zhǎng)的木條來(lái)做這個(gè)畫框呢？（學(xué)生沉默了，沒(méi)有數(shù)學(xué)信息）師：那該怎么辦？生：要先量出這幅畫的邊長(zhǎng)。（課件出示畫的尺寸：長(zhǎng)4分米，寬3分米） 生異口同聲回答：14分米。 師：哦，大家都認(rèn)為是14分米。好的，那就請(qǐng)電腦來(lái)幫我們把木條裝在畫上吧。（課件演示：木條分成4段后，逐一安裝在畫的周圍。發(fā)現(xiàn)少了四個(gè)角，木條太短了。） 生：14分米的木條還是太短了，要再買長(zhǎng)點(diǎn)的。 師：那到底該買多長(zhǎng)呢？就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題課后去思考研究吧。 學(xué)生聚集在一起開(kāi)始熱烈討論，一堂課就在學(xué)生的爭(zhēng)論聲中自然地結(jié)束了。 這課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)都是來(lái)源于我們生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。像給一幅畫配畫框，這不僅要用到今天所學(xué)的有關(guān)計(jì)算周長(zhǎng)的知識(shí)，而且還要應(yīng)用實(shí)際中的裝配竅門。當(dāng)學(xué)生在遇到?jīng)]有直接出示的數(shù)學(xué)信息的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展討論、研究甚至動(dòng)手操作，找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。③圈圈點(diǎn)點(diǎn)抓重點(diǎn)性地讀。數(shù)學(xué)練習(xí)中，有一些承接型過(guò)渡信息，是以上一題中的結(jié)果作為新一題的信息的，如例2： （1）有84朵花，每4朵扎1束，可以扎多少束？（2）平均每人送2束，這些鮮花大約可以送給多少人？很多學(xué)生都是84247。4=21（束）84247。2=42（人）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)關(guān)鍵，那就是“平均每人送2束”而不是兩朵，那么應(yīng)該是21247。2≈10（人）很多時(shí)候，學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，用以往的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。過(guò)后還無(wú)論如何都不愿意相信自己錯(cuò)了。我們一定要打破這種思維定勢(shì)的消極影響。在這個(gè)問(wèn)題中，單位名稱是關(guān)鍵，在解題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些單位名稱，進(jìn)行對(duì)比觀察，從而更快更準(zhǔn)地解決問(wèn)題。又例如：例3：金龍公司有808千克食用油，每瓶裝2千克，可以裝多少瓶？把這些油每4瓶裝1箱，可以裝多少箱？ 此例與上例非常相似，解題方法也幾乎一樣。808247。2=404（瓶）404247。4=101（箱）特別是第二個(gè)問(wèn)題中出現(xiàn)了“這些油”，很多學(xué)生一下子就認(rèn)定是808千克，毫不質(zhì)疑。殊不知，808千克也就是404瓶，問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于“每4瓶裝1箱”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生找出“這些油”這一關(guān)鍵，我把這種方法稱為“關(guān)鍵詞句法”。接著引導(dǎo)：這些油指的是哪些油？是808千克？還是404瓶？用哪一個(gè)更合適，為什么？進(jìn)而找出關(guān)鍵中的關(guān)鍵：每4瓶裝1箱。而有一些并列型過(guò)渡信息，下一個(gè)問(wèn)題的解決與上一題的結(jié)果無(wú)關(guān)。例4： 萬(wàn)山紅襯衣長(zhǎng)有560件襯衣，如果每箱裝8件，需裝多少箱？如果每箱裝4件，需裝多少箱？學(xué)生這樣解題：560247。8=70（箱） 70247。4=17（）……2（ ）。于是我引導(dǎo)學(xué)生分析：第二個(gè)算式里每一個(gè)量是什么？用70箱除以4件又是什么？學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，裝好的衣服再裝什么呀？此時(shí)，我再請(qǐng)學(xué)生思考：是把多少襯衫裝箱？要求學(xué)生把“560件襯衣”劃出來(lái)，或者把第二個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充完整：“如果‘560件襯衣’每箱裝４件……”，再解題。這是“信息確定法”，假如問(wèn)題中有缺少的信息，那么一定要先確定這個(gè)缺少的信息是什么，把這個(gè)信息圈出來(lái)或添上去，再來(lái)列式解決。另外，學(xué)生在遇到文字較長(zhǎng)的題目的時(shí)候，往往就被嚇住了，失去了讀下去的信心，感到束手無(wú)措，胡亂地解決一下。例5：管理員收了366元小轎車的停車費(fèi)，收了610元中巴車的停車費(fèi)。停車場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：小轎車3元中巴車5元大客車8元兩種車管理員各收多少輛停車費(fèi)？ （2）如果
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