小學數(shù)學采取開放式課堂教學的研究調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情緒，意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用。”開放式教學在滿足學生的需要上有其獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)有： (一)開放式教學問題和條件的不唯一性的情境給具有好奇心的兒童提供了更多探索時間和空間，滿足了學生求知的需要。 (二)開放式教學設(shè)計要求每個學生設(shè)計方案，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)的數(shù)學問題，要求創(chuàng)設(shè)小組交流等情境，滿足了學生參與的需要?！ ?三)開放式教學由于師生關(guān)系上的民主平等、策略上的多元，可以使更多的學生有成功的機會，滿足了學生成功的需要?！ ?四)由于開放式教學本身的特征決定了教學中定會有生生之間的討論、交流，在交流中學生學會了相互理解、互相合作到合作的力量，滿足了學生交流的需要。 (五)由于開放式教學解決問題策略的多元化決定了每個學生的設(shè)計或策略均是有效的，某個學生的設(shè)計或策略一旦被教師或同學所認同，就會使他產(chǎn)生一種重要感(個人在集體中發(fā)揮作用)和成功感，滿足了學生自尊的需要?！ 皵?shù)學是思維的體操”，作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學，小學數(shù)學不僅有著高度的抽象性、嚴密的邏輯性，而且具有豐富的形象性、廣泛的應(yīng)用性。小學數(shù)學的智能價值以及學科特點，為培養(yǎng)開放、創(chuàng)造型的學生提供了極大的空間。從以上的認識出發(fā)，小學數(shù)學開放式教學的實踐與研究不僅是可行的、必要的，而且也將會是卓有成效的?！ ￠_放式教學的一般特征 (一)認知過程的自主探索性 從國內(nèi)外眾多的教育教學目標和課程改革標準中我們可以發(fā)現(xiàn)，在當今文化時代背景下的學習活動，決不僅僅是一種文化的傳遞和復(fù)制，更重要的是一種科學與文化的再創(chuàng)造。因此，我們在編制、展示小學數(shù)學開放式教學內(nèi)容時，努力強調(diào)了學生對問題的探索(策略、方法、手段等)，這也就是說，單純讓學生接受、鞏固知識的方法已無法使學生真正獲得問題的解決，只有通過個體的探索(采集信息——分析處理——數(shù)學建?！岢黾僭O(shè)——驗證結(jié)論——問題解決——獲得新信息)，才能達到對問題的認識理解、延伸和擴展?！ ±纾和趵蠋煄?0元錢到文具店買獎品，買4元一支，8元一支，10元一支的鋼筆多少支？(注40元要正好用完) 由于鋼筆有3種不同的價格，因此40元錢買的鋼筆的支數(shù)也不一樣。 買4元1支的，可以買40247。4=10(支)； 買8元1支的，可以買40247。8=5(支)； 買10元1支的，可以買40247。10=4(支)； 如果買兩種或兩種以上價格的鋼筆，還有以下幾種不同的買法： 序號 4元1支 8元1支 10元1支 合計支數(shù) 1 8支 1支 / 9支 2 6支 2支 / 8支 3 5支 / 2支 7支 4豐富了自己的思路，體會4支 3支 / 7支 …… (二)實踐中體現(xiàn)社會性 小學數(shù)學開放式教學為學生的終身持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，注重學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，強調(diào)從兒童熟悉的社會生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供學生觀察、操作、實驗及獨立思考的教學內(nèi)容。因此，兒童的學習是在問題情境中感知、理解數(shù)學知識，在對自然和社會現(xiàn)象的知識探索中學習數(shù)學的空間觀念、優(yōu)化思想、統(tǒng)計思想、模式思想、估計意識、推理意識與應(yīng)用意識。例如：在創(chuàng)衛(wèi)活動中， 四年級比五年級少撿塑料袋60只，四年級有45人，平均每人撿52只。五年級48人，平均每人撿多少只？ 人數(shù) 每人撿塑料袋只數(shù) 總數(shù) 四年級 45人 每人撿52只 5248 五年級 48人16
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