開放式習(xí)作教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-13 21:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思路離不開情境誘發(fā)，如果語文教師在習(xí)作教學(xué)中能把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，寫出的習(xí)作會更有感染力。比如演一段情境劇，讓大家想象它的結(jié)局；講一個(gè)故事后讓大家編一個(gè)續(xù)集等。小學(xué)生最喜歡異想天開，他們常常用“假如我??”這樣的句式來表達(dá)自己的愿望和對未來的遐想，我們也常常做這種假想式的習(xí)作練習(xí)，比如：《假如我會魔法》、《假如我是老師》、《假如我是一只鳥》，或者讓學(xué)生自己命題來表達(dá)自己的夢想和渴望。學(xué)生對這種無拘束的習(xí)作很有熱情，感情也很真摯。諸如此類的練習(xí)形式還有：聽單詞聯(lián)想習(xí)作，摸物件聯(lián)想習(xí)作，看提綱聯(lián)想習(xí)作等，通過這樣的練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維和想象力。(3)延伸課外，開放習(xí)作訓(xùn)練的空間。開放式習(xí)作指導(dǎo)不再局限于每周的兩節(jié)習(xí)作課，在大習(xí)作教學(xué)觀念下，使課堂習(xí)作與課外讀寫活動(dòng)相溝通，進(jìn)一步拓寬習(xí)作訓(xùn)練的空間，開辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫，仿寫，續(xù)寫等練習(xí)?！白杂烧劇?，“小評論”，“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行評論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的園地。，為學(xué)生提供寫作機(jī)會。如：小隊(duì)之間的挑戰(zhàn)，擂臺賽；班級開展的參觀，游覽活動(dòng)；班級舉行的智力競賽活動(dòng)；小記者采訪活動(dòng)和文娛活動(dòng)等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。，加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。學(xué)生請假要求寫請假條，暫時(shí)離開要求寫留言條，至于寫表揚(yáng)稿、通知，招物啟示等內(nèi)容在班級里隨時(shí)會用到的。教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)?！皟捎洝鼻诰毠P，“兩記”是指日記和讀書筆記，日記寫法靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高習(xí)作水平的有效方式。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片段，可以是心得體會。（四）師生共議，開放習(xí)作評改途徑。傳統(tǒng)的習(xí)作評改基本上是由老師包辦代替，學(xué)生也誤以為自己只管寫，修改則是老師的事。其惡果是助長了某些學(xué)生習(xí)作草草成篇的壞習(xí)慣，而老師也由于任務(wù)繁重，往往顧此失彼。開放式的習(xí)作評改是“交互式”的，老師通過示范引路，最終將評改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在修改的實(shí)踐過程中培養(yǎng)自改習(xí)作的能力。其操作的步驟是：（1）示范引路，教給學(xué)生評改的方法。評改習(xí)作是一項(xiàng)難度較大的工作，一開始學(xué)生往往不知從何下手，這時(shí)教師要耐心引導(dǎo)，可通過剖析典型，向?qū)W生滲透習(xí)作評改的原則、方式，約定一些修改符號，評分標(biāo)準(zhǔn)等。具體的做法是：教師選擇帶有普遍性問題的習(xí)作（教師自己綜合的更好），將它復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生。在老師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改呢？首先需要明確本次習(xí)作的要求是什么，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作讀一讀，看看有哪些地方有毛病，用特定的符號標(biāo)記出來。然后逐詞、逐句、逐段地推敲修改，把用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改準(zhǔn)確，把寫得不夠通順連貫的句子改得通順連貫，使意思表達(dá)得更清楚、更具體。(2)多管齊下，自改習(xí)作。其訓(xùn)練的方式主要有如下幾種： a自我修改。自我修改的的具體方法有兩種。第一，反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。小學(xué)生的視覺落后于聽覺的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思維活動(dòng)，所以，學(xué)生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病。學(xué)生邊讀邊聽邊想邊修改，多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)了他們思維批判性的發(fā)展。第二，默讀分析，這對高年級的學(xué)生比較適用，學(xué)生看著自己的習(xí)作，采用默讀的方法，分析比較，認(rèn)真思考。這樣可了解各部分的大意，思考是否
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