【文章內容簡介】 的認知特點不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術審美的體驗，讓思維自由地遨游于藝術的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實現(xiàn)用藝術技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達自我情感的愿望。例如，在教學人教版小學美術四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向學生展示美術基本要素雕塑藝術中的藝術瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術作品首先必須知道這件作品的種類、內容與題材、形式和材質這樣才有欣賞的基礎。欣賞環(huán)節(jié)請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術有什么特點？并通過仔細觀察這些照片。看軍隊的排列（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序?？紤]到學生的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。四、實踐性的體驗是構建開放式和諧新課堂的源泉陶行知先生曾這樣鼓勵他的學生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來?！焙玫拿佬g創(chuàng)作來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強的好奇心和模仿力，教師應該運用一切的手段來幫助孩子通過教學獲得更多的美術實踐的機會。引導他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術活動方式來觀察生活的美，不斷積累美術創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記畫的方式記錄下來。引導孩子們在自我的學習實踐中多看，多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關的知識和技能，這樣創(chuàng)作起美術作品來就不會縮手縮腳了，也不會感到頭腦空虛沒有素材了。美術教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術課堂上，教師常常可以運用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達同一內容或用一種材料表現(xiàn)各種內容。同一內容的美術可以從不同角度理解后進行創(chuàng)作。美術創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個性的創(chuàng)造性思維，進一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們在創(chuàng)作中領悟自然的美、生活的美。美術新課程的實踐“體驗”味很濃，在現(xiàn)有的美術教材中體驗學習的內容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關心班級的新同學并為同學畫一幅肖像畫來培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動物、植物欣賞》對校園環(huán)境和大自然的細心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運動場上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫表現(xiàn)孩子們對學校、對家庭的各種活動的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學習生活的體驗；《校標設計》、《生活中的趣事》是對表達孩子對校園、家庭和社會中豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質、款式、造型、色彩結構、功能、氣味、特性的體驗；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團各種不同材料可塑性的體驗；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對中華傳統(tǒng)文化的合作學習體驗。這么多的體驗除學生可以實際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內容所提供的圖片外，還必須引導孩子從自己的生活和通過網絡搜集圖片的方式體驗和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗學習，更加強調學生自身的自主性學習。讀圖為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，使學生的體驗對象在時間空間上有了拓延。讀圖實踐讓學生在觀察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，陶行知一生學而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養(yǎng)人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經成為構建當今中國特色的教育科學理論體系的重要基礎之一。他的字字句句值得我們去深思和耐心品味。特別是在新課堂的美術課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關系。就必須做到：給微笑，使每個學生都能感和藹可親的溫暖；給機會，讓每個學生都能體驗嘗試參與的樂趣；給信心，使每個學生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個學生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學問，是一門藝術，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進他們的內心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅信，只要我們在實踐中不斷探索新課程、不斷改進新教材，定會會實現(xiàn)課堂教學中師生間的和諧關系，最終實現(xiàn)開放式的小學美術和諧新課堂的構建。參考文獻：[1][M].教育科學出版社，2006:393.[2][M].江蘇教育出版社，2008:299.第三篇：小學美術課堂作業(yè)評價初探小學美術課堂作業(yè)評價初探[導讀] 在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。張 劍（武定縣田心鄉(xiāng)田心中心小學 云南 武定 651609）在小學美術教學過程中，學生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動性，學生通過參與學習構建知識，提高能力。學生也是教學的平等參與者。美術教學作業(yè)的評價是學生學習過程必不可少的一部分，在新一輪的課程改革中作業(yè)評價中被重新審視。根據教學的經驗有以下幾點想法與各位同仁探討。1．從評價角度的轉變開始因為學生存在個體的差異，這個差異就決定了學生能力的不同，教師進行作業(yè)的評價時就不能以同一角度和同一標準衡量每個學生，避免評價的一概性，一致性。有一部分學生在星期三下午活動課的時間在學校的美術興趣小組學了一些專業(yè)的美術知識技能，學校以提高學生的各方面素質為目標，要求學生必須練習。剛開始的時候學生的興趣倒是還很高漲，可是到后來，學生的積極性大大降低。對大量普通的小學生的美術評價來說專業(yè)美術知識只會讓他們覺的枯燥?！讹L景寫生》教學內容有著透視與構圖的專業(yè)知識，評價作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評價，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學生會覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內涵，獨特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內在的含義。評價中我們應加重于作品的內涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨特的亮點。換個角度從學生的視角，閱歷出發(fā)，認識、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學生視野里的風景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學生對風景的最初影響，洋溢著對世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，對畫面有自己己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。視角的轉變，