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正文內(nèi)容

英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告共五篇(編輯修改稿)

2024-11-15 22:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的主體,片面地將教師的任務(wù)理解為“傳道、授業(yè)、解惑”,把成績的高低作為評價學(xué)生好壞的唯一標準;在教學(xué)中,將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學(xué)模式,如此等等。二是理論認識有偏差。特別是對語文教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么、如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、為什么要樹立大語文教學(xué)觀等問題、理論學(xué)習(xí)不夠、認識模糊。三是“應(yīng)試教育”影響嚴重。為了使學(xué)生“考”出好成績,不少老師是“考什么,教什么;怎么考,怎么教?!睂τ诳荚嚻?,精講細磨;而對于非考試篇目,往往是一帶而過,另外,學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文,寫六次作文,閱讀面太窄,寫作量太少,如此提高語文教學(xué)質(zhì)量,實在太難。四是部分教師素質(zhì)不高。這里主要是指文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師自己“昏昏”,豈能使人“昭昭”?五、關(guān)于改進和加強中學(xué)語文課堂教學(xué)的意見:第一:增強素質(zhì)教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。加強學(xué)習(xí),進一步理解語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,而這種能力是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素。因此,我們必須以語言教育為核心,抓位培養(yǎng)語文能力和思想文化陶冶這兩個基本點,促使學(xué)生的智力和個性都得到發(fā)展,把語文的素質(zhì)教育落到實處。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛,進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,從根本上來說,就是要真正確立以學(xué)生為主體的地位。因為語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說的能力,而這些能力的獲得,決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的,必須通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成。所謂“學(xué)習(xí)活動”,就是學(xué)生手、腦、口并用的智能活動以及情感、意志活動。在課堂教學(xué)中,教學(xué)效率的高低與學(xué)生智力活動的時間的多少、情感、意志活動的情況有著密切關(guān)系。第二:強化教學(xué)目標意識,克服教學(xué)的隨意性語文學(xué)科的綜合性帶來了語文教學(xué)的隨意性、無序性。目標教學(xué)的特點是追求教學(xué)目標明確化、教學(xué)過程系列化、教學(xué)方法模式化與教學(xué)評估的標準化;能有效地控制教學(xué)過程,克服教學(xué)的隨意性,使語文教學(xué)由無序向有序方面轉(zhuǎn)化。第三:落實教學(xué)常規(guī),打好語文基礎(chǔ)。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量,近年來,許多地區(qū)就中學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)如何備課、上課、批改作業(yè)以及學(xué)生如何預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等問題擬定了常規(guī)要求。對此,我們要狠抓不放,一抓到底,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四:開發(fā)非智力因素,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)活動,是認知活動、情感活動和意志活動等智力因素與非智力因素的有機統(tǒng)一。相比較而言,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時效果如何,非智力因素起著十分重要的作用。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開挖學(xué)生的非智力因素,設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強情感,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這樣才有助于課堂教學(xué)效率的提高。第五:構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。長期以來,人們習(xí)慣于“五大塊”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程和教師上課程式的,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年來,我市初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究課題小組,對大單元課堂教學(xué)模式作了研究探索。這種教學(xué)模式是以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和進行學(xué)法訓(xùn)練為主線,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密結(jié)合起來的一種開放型的單元教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展智力,最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣,全面提高語文素質(zhì),主要有“授法課”、“習(xí)法課”、“用法課”、“驗法課”等課型。這種教學(xué)模式已在我市實驗校實驗,引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實驗堅持下去,以促使課堂教學(xué)效率的提高。第六:加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段?!秾W(xué)記》云:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。”這句話從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生中“善學(xué)者”為數(shù)不多,而“不善學(xué)者”則比比皆是。據(jù)某區(qū)調(diào)查400名初中生:完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人,%。會科學(xué)合理地安排自習(xí)和晚上學(xué)習(xí)時間的有88人,占22%。閱讀課外書籍,會做讀書筆記有58人,%,可能堅持課前預(yù)習(xí)有112人,占28%。教師中重教輕學(xué)、重知識傳授輕能力培養(yǎng),只求學(xué)生“學(xué)會”,不求“會學(xué)”的現(xiàn)象相當普遍。教師勞而少獲,課堂教學(xué)效率難以提高。因此,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們真正成為“善學(xué)者”,是當前和今后中學(xué)語文教改的一個著力點。實踐證明,面對新世紀的挑戰(zhàn)、面對新科技的高速發(fā)展、面對新知識的激增,把學(xué)生的大腦僅僅當作儲存知識的容器的傳統(tǒng)教育觀、教學(xué)法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里?!皩W(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”已成為世界性教改的熱點。忽視學(xué)法指導(dǎo),必將落伍。第七:加大中考語文改革力度,用好教學(xué)“指揮棒”。無庸諱言,高考、中考對教學(xué)起著指揮的作用。課堂教學(xué)中種種問題有不少與升學(xué)考試有關(guān)。近年來全國范圍內(nèi)開展的語文教改大討論,對升學(xué)考試的試題進行了猛烈地抨擊,有些意見雖然失之偏激,但其中不無道理。第八:加強自身修養(yǎng),提高教師素質(zhì)。語文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂教,有較強的教改意識,要善于思考和研究語文教學(xué)中的問題;要重視教育理論的學(xué)習(xí),提高理論水平;要博覽群書,豐富知識,拓寬視野,提高文化素養(yǎng);還要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會議指出,語文教師必須做到四個“一”:會說一口普通話,做到正確、流暢;能寫一手好字,做到規(guī)范、美觀;會寫一般文體的文章,做到內(nèi)容實在、文字通順;能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個“一”,每一位語文教師都應(yīng)做到,特別是青年教師。第三篇:英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報告英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報告 2010年5月中下旬,我們英語學(xué)科復(fù)習(xí)課調(diào)查小組對全校部分班級的英語復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀進行了一次問卷。一、數(shù)據(jù)匯總本次調(diào)查共發(fā)放問卷62份,回收有效問卷62份,經(jīng)統(tǒng)計,情況如下:復(fù)習(xí)課有無制定學(xué)習(xí)計劃:(1)有制定學(xué)習(xí)計劃的有20人,%(2)無制定學(xué)習(xí)計劃的有10人,%(3)有時有制定學(xué)習(xí)計劃的有42人,%認為“復(fù)習(xí)課”對自己英語學(xué)習(xí)有幫助的有50人,%在復(fù)習(xí)課中有厭學(xué)情緒的有40人,%4
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