英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告共五篇-在線瀏覽
2024-11-15 22:58本頁面
【正文】 學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告20090302 15:13作為一名基層語文教師，進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)已整整五年了。無論是過去的“3+2”,現(xiàn)在的“3+x”,還是將來的“3+大綜合+x”。對于理科班的學(xué)生來說,數(shù)理化和英語是他們心目中的主課和得分的重要保障。而文科班的學(xué)生則苦攻他們“又恨又愛”的數(shù)學(xué)、英語,狠背能讓他們得高分的政、史、地。不管語文教師對學(xué)生費多少口舌,講多少道理,也無法改變他們的選擇。在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語文始終是排在“大三門”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。多學(xué)少學(xué)、學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)都一樣。在學(xué)生的心目中,語文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?不可否認(rèn),在學(xué)生中不乏真正愛好語文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割愛了。需要說明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并沒有多大的提高,中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會做出一定的甚至是強烈的反應(yīng)。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得語文課可聽可不聽,可學(xué)可不學(xué),學(xué)好學(xué)壞無所謂。二、語文教師對語文課的感受與評價作為戰(zhàn)斗在教育一線的一名普通語文教師，筆者經(jīng)常能聽到這樣的問題：語文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。三、社會對中學(xué)語文課的評價近年文化界對語文教學(xué)的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學(xué)法泯滅學(xué)生情感個性和創(chuàng)造精神的，有指責(zé)語文教學(xué)中文學(xué)教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱“中學(xué)語文坑死人”，聲稱語文教師為“迂腐的老朽”。某位大學(xué)教授憂嘆當(dāng)今大學(xué)生人文底蘊太薄，修養(yǎng)太差，不堪造就。四、語文課改革現(xiàn)狀的調(diào)查分析近三年來，我一共聽了335節(jié)語文課，現(xiàn)將每年聽課等級情況列表如下：年份 總課時 等級和比例A % B % C % D %2003年 115 10 45 35 30 18 162004年 118 16 58 49 28 23 16 102 15 56 16 15 8 (注：A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不及格)從上表可以看出，B級課的比例上升了，C級課下降了15個百分點。但是，課堂教學(xué)效率還不能令人滿意，存在的問題還不少，歸納起來主要有“十重十輕”。學(xué)生的主體地位很難得到保證。由于缺乏訓(xùn)練，學(xué)生讀寫聽說能力無法提高。語文教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視語文能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解，有的班級作文訓(xùn)練不系統(tǒng)，無計劃的多達(dá)95%，教師作文不備課的有80%，不能及時評講的占60%左右?！耙蛭奈虻?，因道品文”是語文教學(xué)的重要規(guī)律。六是“重‘智’輕‘非’”。七是“重‘立標(biāo)’輕‘達(dá)標(biāo)’”。但是，對于如何“立標(biāo)”的思考得多，如何“達(dá)標(biāo)”考慮得不充分。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。九是“重‘傳統(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。隨著社會科技的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現(xiàn)代教學(xué)媒體）已悄然步入課堂。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，兩者結(jié)合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統(tǒng)媒體。由此，我查閱各類資料，請教有關(guān)專家，反復(fù)思考，總結(jié)問題的癥結(jié)如下：一是教學(xué)思想觀念陳舊。二是理論認(rèn)識有偏差。三是“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重。”對于考試篇目，精講細(xì)磨；而對于非考試篇目，往往是一帶而過，另外，學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文，寫六次作文，閱讀面太窄，寫作量太少，如此提高語文教學(xué)質(zhì)量，實在太難。這里主要是指文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用。因此，我們必須以語言教育為核心，抓位培養(yǎng)語文能力和思想文化陶冶這兩個基本點，促使學(xué)生的智力和個性都得到發(fā)展，把語文的素質(zhì)教育落到實處。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從根本上來說，就是要真正確立以學(xué)生為主體的地位。所謂“學(xué)習(xí)活動”，就是學(xué)生手、腦、口并用的智能活動以及情感、意志活動。第二：強化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性語文學(xué)科的綜合性帶來了語文教學(xué)的隨意性、無序性。第三：落實教學(xué)常規(guī)，打好語文基礎(chǔ)。對此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)活動，是認(rèn)知活動、情感活動和意志活動等智力因素與非智力因素的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開挖學(xué)生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。第五：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程和教師上課程式的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。近幾年來，我市初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究課題小組，對大單元課堂教學(xué)模式作了研究探索。這種教學(xué)模式已在我市實驗校實驗，引起許多同仁的興趣。第六：加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。”這句話從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。據(jù)某區(qū)調(diào)查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，%。閱讀課外書籍,會做讀書筆記有58人,%，可能堅持課前預(yù)習(xí)有112人,占28%。教師勞而少獲，課堂教學(xué)效率難以提高。實踐證明，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、面對新科技的高速發(fā)展、面對新知識的激增，把學(xué)生的大腦僅僅當(dāng)作儲存知識的容器的傳統(tǒng)教育觀、教學(xué)法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里。忽視學(xué)法指導(dǎo)，必將落伍。無庸諱言，高考、中考對教學(xué)起著指揮的作用。近年來全國范圍內(nèi)開展的語文教改大討論，對升學(xué)考試的試題進(jìn)行了猛烈地抨擊，有些意見雖然失之偏激，但其中不無道理。語文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。江蘇省南通會議指出，語文教師必須做到四個“一”：會說一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規(guī)范、美觀；會寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。第三篇：英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報告英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報告 2010年5月中下旬，我們英語學(xué)科
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