【文章內容簡介】 的。B:教師預設的探究題目，師生共同解決或學生自行探究解決。C:教師精講點撥。展示：選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺。練習：貫徹當堂達標的原則，形式多樣。針對本節(jié)課目標，可以鞏固訓練，可以拓展延伸。師生在訓練之前要對本節(jié)內容進行總結，點撥方法。訓練完成后要進行反饋?？傊?，參與式課堂教學是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學習方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負擔，調動了學生學習的積極性，有效地提高課堂教學效果，同時也提高學生的各方面能力。在今后的教學中我要不斷學習，大膽實踐參與式教學法，把自己的教學工作做得更好。第二篇：小學數(shù)學參與式課堂教學的思考論文摘要：義務教育階段的小學數(shù)學課程對學生具有良好的教育作用，在教學中采用科學的教學方法，將會有效激發(fā)小學生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學觀念，使課堂教學更具活力?；谡n堂教學實踐經(jīng)驗及“參與式”課堂教學模式對調動學生學習積極性的作用，對當前參與式課堂教學模式的應用現(xiàn)狀進行分析，針對其中存在的問題提出應對策略。關鍵詞：小學；數(shù)學；參與式課堂教學數(shù)學教師在教學時采用“參與式”教學模式，能有效激發(fā)學生對數(shù)學課程學習的興趣，從而使學生積極主動地參與到教學過程中。而在此過程中，教師也可培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學生擁有良好的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。一、小學數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)狀隨著新課程改革的發(fā)展，小學教師越來越重視在教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學理念，在課堂教學中依舊占據(jù)主體地位，無法讓學生參與到教學過程中，這就限制了學生正常思維的發(fā)展。久而久之，學生難免對數(shù)學課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學方法，也很難激發(fā)學生的參與熱情。教師只有讓學生真正成為課堂中的小主人，才能使學生有效地學習數(shù)學，并在學習的過程中提高自身的學習效率。二、關于小學數(shù)學參與式課堂教學存在的問題（一）教師缺乏與學生之間互動交流小學數(shù)學參與式課堂教學主要指教師在教學時要讓學生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學方法調動學生學習的積極性。但部分教師在課堂教學中缺乏與學生互動交流的意識和能力，只知道將教學內容灌輸給學生，卻對小學生的學習特征和內心想法不夠了解，無法因材施教，也就無法讓學生積極主動地學習數(shù)學。（二）教師依然在課堂教學中占據(jù)主體地位受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學中依舊占據(jù)主要位置，而不能讓學生發(fā)揮主觀能動性，學生處于被動的學習地位，機械地接受教師教授的內容，無法按照自身的想法去思考教學問題。與此同時，學生也無法培養(yǎng)自身的自主學習能力，在遇到問題時只知道尋求幫助。這就使學生不能成為一個全面發(fā)展的人，也嚴重地影響到教師的課堂教學質量。（三）教師缺乏對教學方法的創(chuàng)新調查顯示，部分教師已能夠按照新課標的要求創(chuàng)新教學方法，但一些老教師卻沒有開展教學方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學方法。這就使原本生動形象的數(shù)學知識變得枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，從而導致參與式課堂教學模式不能真正地被應用在課堂教學中。三、提升小學數(shù)學參與式課堂教學實效性的策略（一）激發(fā)小學生的學習興趣興趣是學習的動力。教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，學生就會形成良好的學習理念，積極主動地學習并參與課堂教學。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，可采用對話教學法、游戲教學法、多媒體教學法等。例如，在學習人教版一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，教師可采用游戲教學法讓學生學習數(shù)字知識，并將教學內容融入到游戲過程中，讓學生邊做游戲邊數(shù)數(shù)。首先，教師將學生分為兩組，然后讓學生數(shù)每組中有多少人，數(shù)對的同學就可以回到座位上，而數(shù)錯的同學就要為大家表演節(jié)目。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性。（二）創(chuàng)設問題情境教學教師應為學生構建良好的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生輕松愉悅地學習，培養(yǎng)學生對數(shù)學課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng)設問題情境，利用教學問題引發(fā)學生的思考，引導學生積極探索。例如，在學習“找規(guī)律”時，教師先在黑板上寫一組有規(guī)律的數(shù)字，再寫另一組沒有規(guī)律的數(shù)字，讓學生觀察研究這兩組數(shù)字有什么不同。當學生研究出不同規(guī)律時，教師再提出類似的問題，從而使學生真正參與到課堂教學中。（三）構建數(shù)學課堂教學活動數(shù)學教師不僅要使學生形成良好的學習理念，也要讓學生參與到數(shù)學實踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構建數(shù)學課堂教學活動。例如，在學習“認識四邊形”時，教師課前準備教具，課堂上為學生展示四邊形，讓學生觀察其特征，了解四邊形的基本特點。為了加深學生對四邊形的印象，教師可再讓學生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學方法能引導學生積極踴躍地發(fā)言，也會使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣?？傊?，教師在教學過程中要采用趣味性的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂教學中。只有這樣，參與式教學模式才會發(fā)揮作用。與此同時，教師也應提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，從而改善數(shù)學課堂教學的質量。參考文獻：[1][J].教育探索,2006(4):1112.[2][J].科學大眾,2007(3):34.[3]韓伏彬,:新世紀美國基礎教育改革的主題:以特許學校為例[J].現(xiàn)代教育管理,2009(4):23.[4][J].新課程研究(下旬刊),2011(1):50.第三篇：參與式課堂教學心得體會參與式課堂教學心得體會古城中學 任鵬昌這次活動時間雖短，但我的感觸很深?？v觀這節(jié)課，我認為老師把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展。結合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談談對我校語文課堂教學中一點膚淺的認識 “知行結合”。知，即課改中的思想認識；行，即課改中的實踐活動。我們要有下決心搞課改的認識，要堅信唯有立足于課堂教學的改革，方能不斷提高課堂教學效益。如今，靠拼時間、搞題海戰(zhàn)術已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！第四篇：淺談小學數(shù)學教學參與式課堂教學的一些誤區(qū)(已用)