【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺(tái)。練習(xí)：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對(duì)本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋?？傊?，參與式課堂教學(xué)是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的各方面能力。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更具活力?；谡n堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“參與式”課堂教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，對(duì)當(dāng)前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。而在此過(guò)程中，教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來(lái)越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無(wú)法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師缺乏與學(xué)生之間互動(dòng)交流小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)主要指教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流的意識(shí)和能力，只知道將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和內(nèi)心想法不夠了解，無(wú)法因材施教，也就無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（二）教師依然在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主要位置，而不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，機(jī)械地接受教師教授的內(nèi)容，無(wú)法按照自身的想法去思考教學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問(wèn)題時(shí)只知道尋求幫助。這就使學(xué)生不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，也嚴(yán)重地影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)查顯示，部分教師已能夠按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，但一些老教師卻沒(méi)有開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就使原本生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致參與式課堂教學(xué)模式不能真正地被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)效性的策略（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并參與課堂教學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可采用對(duì)話教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過(guò)程中，讓學(xué)生邊做游戲邊數(shù)數(shù)。首先，教師將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生數(shù)每組中有多少人，數(shù)對(duì)的同學(xué)就可以回到座位上，而數(shù)錯(cuò)的同學(xué)就要為大家表演節(jié)目。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)一組有規(guī)律的數(shù)字，再寫(xiě)另一組沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生觀察研究這兩組數(shù)字有什么不同。當(dāng)學(xué)生研究出不同規(guī)律時(shí)，教師再提出類似的問(wèn)題，從而使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，也要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形”時(shí)，教師課前準(zhǔn)備教具，課堂上為學(xué)生展示四邊形，讓學(xué)生觀察其特征，了解四邊形的基本特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)四邊形的印象，教師可再讓學(xué)生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要采用趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有這樣，參與式教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮作用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育探索,2006(4):1112.[2][J].科學(xué)大眾,2007(3):34.[3]韓伏彬,:新世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主題:以特許學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育管理,2009(4):23.[4][J].新課程研究(下旬刊),2011(1):50.第三篇：參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)參與式課堂教學(xué)心得體會(huì)古城中學(xué) 任鵬昌這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感觸很深。縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為老師把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí) “知行結(jié)合”。知，即課改中的思想認(rèn)識(shí)；行，即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰(shuí)都懂?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn)，正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開(kāi)始，曾有一些語(yǔ)文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是片面的。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過(guò)我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說(shuō)人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說(shuō)主題。在沒(méi)有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語(yǔ)文老師一起靜下心來(lái)，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)！第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參與式課堂教學(xué)的一些誤區(qū)(已用)