【文章內(nèi)容簡介】 了解孩子的學(xué)習(xí)情況，開放式語文教學(xué)應(yīng)定時或不定時向家長開放課堂，歡迎家長走進課堂了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并且對教師的教學(xué)提出建議，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三位一體，共同參與學(xué)習(xí)過程，真正做到家校合一、齊抓共管。課堂向社會開放語文課堂向社會開放就是要充分利用社會這個大學(xué)校的人力和物力資源。從人力資源上說，社會上各行各業(yè)出類拔萃的人才以及從該校畢業(yè)的校友，都可以請他們走進學(xué)校課堂，成為學(xué)生活生生的教材和榜樣。從物力資源上講，城市、鄉(xiāng)村、工廠、田野等都蘊含著豐富的教學(xué)資源，旅游景點、校外德育基地等都可以成為教育學(xué)生的課堂，我們應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多參加社會實踐活動，提供學(xué)語文、用語文的機會，盡早讓學(xué)生接觸社會、接近生活，提高他們的動手能力和實踐意識。四、開放思維空間當(dāng)今，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教得沒有問題，“全都懂了”。所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提出的問題教師回答不了，那算是非常成功。所以，美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。我們小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)常向老師問這問那，可到了三年級以后，不僅學(xué)生的問題少了，甚至連老師的提問也很少有人回答。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們的教師能不反省自身嗎？一個才6歲的孩子，在學(xué)校經(jīng)過半年的正規(guī)學(xué)校教育，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，其原因就在于教師的專橫和武斷、教學(xué)方法的呆板和枯燥，說到底，就是教育的失敗?？v觀我國的語文課堂，近百年來主要是講讀為主的教學(xué)模式，且以教師“講”為主從小學(xué)一年級到六年級，甚至到中學(xué)、大學(xué)，幾百篇課文，平均每天一節(jié)講讀課，教師扎扎實實地教，學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，老老實實地練，認(rèn)認(rèn)真真地考，雖然機械地掌握了一些基礎(chǔ)知識，可失去了兒童好奇、好問、好動的天性、而這恰恰是人類探索自然奧秘最原始的動力。我們目前語文教學(xué)值得深思的問題是：我們的語文教學(xué)為什么只教“學(xué)答”，而不教“學(xué)問”，我們考試內(nèi)容為什么用“答”代替“問”，我們的考試標(biāo)準(zhǔn)為什么只有“答”的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有“問”的標(biāo)準(zhǔn)，我們的語文教學(xué)為什么不引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法。因此，可以這樣說，開放式語文教學(xué)的核心是：開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生從小敢問、能問、善問。鑒于此，語文課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問的興趣，教給學(xué)生問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，挖掘?qū)W生問的潛能為主線，不能再在傳統(tǒng)的教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式，開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議、滿堂辯的新模式，一句話，就是要牢牢把握自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新這一基本理念。五、開放教學(xué)評價開放的語文教學(xué)模式應(yīng)該有開放的評價機制，評價不應(yīng)該只是一張考卷、一個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，評價體系應(yīng)該是多元的、三維的。當(dāng)然，我們評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展，要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值等幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集到能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，激勵良好的情感態(tài)度和價值觀的形成。開放式教學(xué)評價著重于以下幾方面的評價：①學(xué)生會不會提問；②學(xué)生會不會思考；③會不會表達(dá)、敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同見解；④會不會搜集、處理信息；⑤會不會合作討論等。當(dāng)然，考試也還是評價的方式之一。我們應(yīng)該根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，采用多種評價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合、科學(xué)、合理的評價，真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、尊重學(xué)生的個性差異、促進每個學(xué)生的健康發(fā)展來制定評價體系。在國際經(jīng)濟一體化加速融合的過程中，“開放”成了這個時代的鮮明主題。中國現(xiàn)代語文教育改革也是在開放在發(fā)展壯大的，就語文現(xiàn)代白話文教學(xué)百年歷史來看，以開放的態(tài)度學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)驗，使語文教學(xué)走向了現(xiàn)代，走向了大眾，走向了初步的繁榮，我們堅信：不管現(xiàn)實生活是多么復(fù)雜和易變，也不管歷史是多么沉重和悠遠(yuǎn)，選擇開放是必定無疑的。今天的改革，從其根本意義說就是一種選擇、一種開放、一種機會、一種創(chuàng)新。我們的整個民族在選擇、在創(chuàng)造機會，我們每個人在選擇、在抓住機會，我們的語文教學(xué)也必將在這場具有劃時代意義的教育改革中選擇出一個全新的、充滿活力的開放模式。語文開放后，它仍然姓“語”，通過開放，它的工具體、人文性的學(xué)科特點得到了更加充分的體現(xiàn)，它能更加充分地實現(xiàn)多化元發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：414404湖南汩羅市白水鎮(zhèn)中心小學(xué)）第三篇：開放式課堂教學(xué)案例開放式閱讀課堂教學(xué)案例及感受連州二中 范海針傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學(xué)方式。語文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認(rèn)識社會，使學(xué)生得到更多的信息；二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學(xué)方法，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。那么，課堂教學(xué)能不能更開放一些呢，能不能把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)問，自己作答，從他們做理解的角度、程度來讀懂課文呢？基于這種思考筆者在教學(xué)中作了一點嘗試，結(jié)果是 令人鼓舞的。下面我以教讀日本作家川端康成的《花未眠》為例來談?wù)勎业淖龇ê透惺?。這是一篇談自然美和藝術(shù)美的說理散文，作者由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠而對美的感受有了新的認(rèn)識，又通過藝術(shù)作品的分析，闡發(fā)了自己的美學(xué)見解。語言樸素，但見解非常深刻，含意非常雋永。筆者先對作者和有關(guān)自然美藝術(shù)美的知識作簡要的介紹，然后讓學(xué)生自瀆課文，劃出難以理解的句子，提出問題，于是學(xué)生的問題接踵而至。生1：作者凌晨四點醒來發(fā)現(xiàn)海棠花未眠為何說它有種“哀傷的美”？生2：作者為什么說“一朵花很美，那么有時我就會不由自主地自語到：要活下去”？生3：如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。生4：為什么“繁二郎的畫，長次狼的茶碗和真正黃昏天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了”？生5：為什么作者以前沒發(fā)現(xiàn)嵐山的美，而這次卻發(fā)現(xiàn)了？……學(xué)生的問題很多，