【文章內(nèi)容簡介】 推進整合問題，不能逢課便信息技術(shù)，不論學生年齡、不分學齡階段地照搬他人課件，都不能對信息化教學技術(shù)有效推進“主動有效”課堂起到很好的作用。有效地運用信息化教學技術(shù)以促進主動有效課堂，對于老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。作為教學主導角色的老師，需要不斷更新教學理念，學習新的教學輔助技術(shù)。同時，為了輔助信息化教學技術(shù)的運用，老師還得貼近學生認知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學生的各種感知生活、學習的方式方法。這雖然不必是信息化教學技術(shù)本身，但卻關(guān)乎能否有效運用信息化教學技術(shù)以促進“主動有效”課堂的生成。有效地運用信息化教學技術(shù)手段，不僅利于教學過程更生動、更逼真、更情感化地外顯展開，更是基于學生學習認知規(guī)律上的教學效益的提升。當然了，信息化教學技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運用之適當否，有必要否，如何運用等問題，取決于師生雙方對于知識教學的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。在學生最需要，知識情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運用信息化教學技術(shù)，則學生學習不僅主動激趣，更有其后繼學習的創(chuàng)新意識。而對于老師而言，教學智慧、個性諸端也得以進步見長！綜合以上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)碗s抽象的數(shù)學知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學數(shù)學課堂教學的有效性提高，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學質(zhì)量。作為教師，運用信息化教學技術(shù)進行有效課堂值得我們認真思考：參考文獻：蔡慶偉；淺談小學數(shù)學信息化課堂教學的應(yīng)用；現(xiàn)代教育科研論壇； 2013年第5期張定強。信息技術(shù)在數(shù)學新課程體系中的定位研究[J]。電化教育研究。2004年08期楊新榮,周香華。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學新課程教學設(shè)計[J]。中小學電教。2005年03期白桂香。小學生閱讀習作能力圖式訓練的教學設(shè)計和自主學習過程分析[J]。北京教育學院學報。2001年03期趙國棟。關(guān)于信息通訊技術(shù)對大學教學影響的理論分析[J]。北京大學教育評論。2003年03期苗逢春。信息技術(shù)與中小學教學整合[J]。北京師范大學學報(社會科學版)。2003年04期第三篇：淺談小學數(shù)學信息化課堂教學小學數(shù)學信息化課堂教學模式初探李躍中網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應(yīng)用于教學和科研，本人從1997年接觸電腦至今，可以說對電腦十分感興趣，對于電腦在教學中的應(yīng)用也歷經(jīng)了模仿、求知、探索等經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學是教育學中的一個新名詞，經(jīng)過分析網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學的革新和給教學活動帶來的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學中忽視學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一點問題。新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學設(shè)計，從而促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。因特網(wǎng)對中國的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。一、網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學模式的革新網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學中，課堂教學將有多媒體參與，學生學習以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學習方式革新了傳統(tǒng)教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：改變枯燥的學習方式運用網(wǎng)絡(luò)教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。立體、高效地傳輸信息網(wǎng)絡(luò)教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學生的注意力。今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，按照以往傳統(tǒng)教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學領(lǐng)域的一大難題。計算機網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢正是能儲存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學素材庫。網(wǎng)絡(luò)教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學質(zhì)量。注重交互性進行交互式學習是網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學之外，也成為遠距離教學和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學生都能夠接受，但這種教學形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，應(yīng)當進行學習環(huán)境的設(shè)計（即LED），應(yīng)設(shè)計比較寬松的教學目標和教學環(huán)境，提供豐富的教學資源，在提供學習機會的同時讓學生保持旺盛的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學生慢慢習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學中解放出來，使學習變成樂學。然而，不管是采用什么樣的學習工具，學習永遠離不開勤奮與思考。那么小學數(shù)學教學中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學實踐就信息化小學數(shù)學課堂教學問題，作一些初步的探討。一、利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學生的協(xié)作學習信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學使學生的學習過程具有了廣泛的交互性。學生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。例如，學生在學習了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學習