【正文】 技術在數學新課程體系中的定位研究[J]。中小學電教。2001年03期趙國棟。信息技術與中小學教學整合[J]。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內容、教育結構乃至整個教育體制。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。網絡教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學質量。二、如何在網絡教學環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力根據建構主義學習理論，應當進行學習環(huán)境的設計（即LED），應設計比較寬松的教學目標和教學環(huán)境，提供豐富的教學資源，在提供學習機會的同時讓學生保持旺盛的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。然而，不管是采用什么樣的學習工具，學習永遠離不開勤奮與思考。學生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。第三步：教師提供大量的網上資源，指導學生協(xié)作學習。整個活動注重開放，突破課內外的時空界限，學生興奮不已。也有的同學在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數學與信息技術用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網絡真是博大精深！”二、利用多媒體優(yōu)化學生的學習情境，實現課程整合多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設了良好的學習情境，為與數學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。再調查建材，收集信息。這種信息技術與數學教學的整合，為學生虛擬了現實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優(yōu)化學生的學習情境 實現了課程整合。這樣，學生取得了學習的自主權，每位學生可以根據他們自身的能力情況，有選擇的學習。傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。有的學生們自己充當售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據所學的重量單位，報出分量，然后根據單價算出金額。這樣的教學與常規(guī)教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障。受傳統(tǒng)教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網絡教學，促進了信息技術與數學教學的整合，使理想變?yōu)楝F實。而利用光盤、網絡等現代信息技術，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等信息，從而為信息化數字教學在小學數學課堂教學中的應用提供了更為廣闊的空間。教學過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。通過網絡傳輸和呈現的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數學學習有機地聯系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結合，動靜結合，授遞與互動結合，使學生樂學、易學。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的數學活動課。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。第五篇：中職數學課堂教學中信息化的應用探析中職數學課堂教學中信息化的應用探析【摘要】，有利于學生數學知識的長進、并提出了數學課堂信息化的實施途徑.【關鍵詞】中職；數學；教學信息化；實施途徑《中等職業(yè)學校數學教學大綱》就數學課堂的信息化提出要求：“教師應更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優(yōu)勢”，“努力推進現代教育技術在職業(yè)教育教學中合理的應用”.所謂數學課堂的信息化，就是將現代教育的知識內容通過多媒體的方式予以展現，實現軟件工具與數學知識的有機結合，以此達到更好學習知識、就要注重革新理念，、信息化教學對中職數學課堂的意義（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學生學習興趣中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學情緒，但又活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，如若教師可以掌握一定的信息技術，將多媒體課件、幾何軟件等數學教學工具融入到課堂教學之中，不但能夠使得教學內容更加充實，使得學生更快更好地理解數學知識，還可以吸引學生的興趣，改變學生認為數學枯燥的觀念，最終實現中職數學課預定的基礎課程的教學目標.（二）優(yōu)化教學方式，提高課堂效率將信息化教學手段運用到中職數學的課堂教學之中，負責信息的傳遞，學生就像一臺接受信息的機器，信息技術的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，不但能夠使得中職教師的教學手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時間，又能夠更有效地講解要點、信息化技術在中職數學課堂的實施途徑（一）計算機技術在數學課堂中的應用從狹義上看，計算機輔助數學教學，指在傳統(tǒng)教學的基礎上，將計算機作為一種輔助工具和技術的教學，在目前的中職數學教學過程中，應用最為普遍的是計算機課件，包括圖像、聲音、視頻在內的多媒體技術，在中職數學教學層面上，能夠幫助教師將復雜、難以描述的數學內容活靈活現地展示到學生的面前，可以大大豐富課堂的教學內容和信息容量，隨著計算機技術的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、函數的圖像與性質的相關課程比較抽象，運用動畫軟件，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計算機上的模擬軟件卻可以快速又準確地向學生傳達相關知識內容.（二）互聯網信息在中職課堂教學中的使用，也是“無依無靠”，通過校園網絡建立起數學教學的數據中心，將教學目標、內容，甚至于教學課件、有利于學生網絡學習的開展，也能夠讓學生通過下載習題，復習和鞏固課堂上的知識，教師也可以通過互聯網收集教學材料，更好地準備課堂內容，并為學生提供更靈活更輕松的教學情境.（三）信息技術與傳統(tǒng)教學的融合與優(yōu)化、互聯網技術的應用有利于教師以學生喜聞樂見的形式講授知識，卻難以實現預期的教學目標，容易導致學生學習內容與教師教學點出現偏差，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計算機工具進行講解的知識，教師需要準備好相應課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯網讓學生查詢、探討、學習的知識，信息化的數學課堂才能夠切實得到實現.【參考文獻】[1][M].北京：高等教育出版社，2009.[2][J].中國教育技術裝備，2013（29）：6566.[3][J].都市家教（下半月），2013（12）：6060.[4][J].江西教育學院學報（綜合），2011，32（6）：1214.