【正文】 技術(shù)在數(shù)學新課程體系中的定位研究[J]。中小學電教。2001年03期趙國棟。信息技術(shù)與中小學教學整合[J]。新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。網(wǎng)絡(luò)教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學質(zhì)量。二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，應(yīng)當進行學習環(huán)境的設(shè)計（即LED），應(yīng)設(shè)計比較寬松的教學目標和教學環(huán)境，提供豐富的教學資源，在提供學習機會的同時讓學生保持旺盛的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。然而，不管是采用什么樣的學習工具，學習永遠離不開勤奮與思考。學生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學生協(xié)作學習。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學生興奮不已。也有的同學在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數(shù)學與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”二、利用多媒體優(yōu)化學生的學習情境，實現(xiàn)課程整合多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。再調(diào)查建材，收集信息。這種信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學生的學習情境 實現(xiàn)了課程整合。這樣，學生取得了學習的自主權(quán)，每位學生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學習。傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。有的學生們自己充當售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。這樣的教學與常規(guī)教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度，教師對學生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。受傳統(tǒng)教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學，促進了信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等信息，從而為信息化數(shù)字教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用提供了更為廣闊的空間。教學過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。同時，在課堂教學中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，授遞與互動結(jié)合，使學生樂學、易學。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如：在學完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標”的數(shù)學活動課。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。第五篇：中職數(shù)學課堂教學中信息化的應(yīng)用探析中職數(shù)學課堂教學中信息化的應(yīng)用探析【摘要】，有利于學生數(shù)學知識的長進、并提出了數(shù)學課堂信息化的實施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學；教學信息化；實施途徑《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》就數(shù)學課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢”，“努力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識內(nèi)容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實現(xiàn)軟件工具與數(shù)學知識的有機結(jié)合，以此達到更好學習知識、就要注重革新理念，、信息化教學對中職數(shù)學課堂的意義（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學生學習興趣中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學情緒，但又活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學教學工具融入到課堂教學之中，不但能夠使得教學內(nèi)容更加充實，使得學生更快更好地理解數(shù)學知識，還可以吸引學生的興趣，改變學生認為數(shù)學枯燥的觀念，最終實現(xiàn)中職數(shù)學課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學目標.（二）優(yōu)化教學方式，提高課堂效率將信息化教學手段運用到中職數(shù)學的課堂教學之中，負責信息的傳遞，學生就像一臺接受信息的機器，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，不但能夠使得中職教師的教學手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時間，又能夠更有效地講解要點、信息化技術(shù)在中職數(shù)學課堂的實施途徑（一）計算機技術(shù)在數(shù)學課堂中的應(yīng)用從狹義上看，計算機輔助數(shù)學教學，指在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，將計算機作為一種輔助工具和技術(shù)的教學，在目前的中職數(shù)學教學過程中，應(yīng)用最為普遍的是計算機課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學教學層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學生的面前，可以大大豐富課堂的教學內(nèi)容和信息容量，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運用動畫軟件，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計算機上的模擬軟件卻可以快速又準確地向?qū)W生傳達相關(guān)知識內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學中的使用，也是“無依無靠”，通過校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學教學的數(shù)據(jù)中心，將教學目標、內(nèi)容，甚至于教學課件、有利于學生網(wǎng)絡(luò)學習的開展，也能夠讓學生通過下載習題，復(fù)習和鞏固課堂上的知識，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學材料，更好地準備課堂內(nèi)容，并為學生提供更靈活更輕松的教學情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合與優(yōu)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學生喜聞樂見的形式講授知識，卻難以實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，容易導(dǎo)致學生學習內(nèi)容與教師教學點出現(xiàn)偏差，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計算機工具進行講解的知識，教師需要準備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學生查詢、探討、學習的知識，信息化的數(shù)學課堂才能夠切實得到實現(xiàn).【參考文獻】[1][M].北京：高等教育出版社，2009.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2013（29）：6566.[3][J].都市家教（下半月），2013（12）：6060.[4][J].江西教育學院學報（綜合），2011，32（6）：1214.