【正文】 面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)比喻、通俗的語(yǔ)言，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果。但是課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和教師深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，應(yīng)與無(wú)聊的耍貧嘴區(qū)分開(kāi)，不能人為的穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負(fù)面影響，引起學(xué)生的反感。不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自我?！边@樣評(píng)價(jià)，既充分尊重了他的意見(jiàn)，又保護(hù)了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個(gè)性品質(zhì)，更能使他感到了親切，把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，也能對(duì)全體學(xué)生是一種鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂(lè)，可以激勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，同時(shí)也可以滿足他們的心理需求。作為一個(gè)合格的教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)揮語(yǔ)言的功能做好育人這一職責(zé)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)看作一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，對(duì)其中的各個(gè)要素及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和操作。教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。如在講解“階乘”的概念時(shí)，以計(jì)算100！為例，其結(jié)果大的驚人，所以我們使用符號(hào)“！”加以表示。這可以化抽象為生動(dòng)，降低了理解上的難度，有利于學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題地掌握?！钡龋瓦`背了矛盾律；而“等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是關(guān)于n的一次函數(shù)”、“既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)只有函數(shù)f(x)=0”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。例如，比如我在走訪一位初中老教師，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言我們知道新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。“運(yùn)用均值不等式求最值是應(yīng)注意“一正、二定、三等號(hào)” ；復(fù)合函數(shù)增減性符合“同增異減”原則；由函數(shù)的圖象的變換中，要進(jìn)行橫向或縱向的平移，且滿足“左加右減，上加下減”的規(guī)律；又如“數(shù)列求和比較難，錯(cuò)位相消巧轉(zhuǎn)換，取長(zhǎng)補(bǔ)短高斯法，裂項(xiàng)求和公式算。六、體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處有人說(shuō)“教師在課堂上就是一名演員，把自己的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言和肢體傳給自己的學(xué)生”，體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。教學(xué)也自然就會(huì)收到事半功倍的效果。課程改革的實(shí)施帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開(kāi)發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語(yǔ)高效課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。受母語(yǔ)思維的影響很大。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來(lái)完成。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。它的流程是提問(wèn)——理解一一應(yīng)答一一反饋。但在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師恰恰缺少對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，使課堂提問(wèn)流于形式，表面上師生一問(wèn)一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值。其次，有些提問(wèn)，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)在許多問(wèn)題都不能稱之為問(wèn)題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。同時(shí)，提問(wèn)也不能成了教師的“專利”。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(shí)(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問(wèn)，積極與教師進(jìn)行交流?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問(wèn)題。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象?？梢?jiàn)，在語(yǔ)富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。常用的歌曲是旋律明快，簡(jiǎn)單易學(xué)的。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí) 音樂(lè)還可以是很好的presentation