【正文】 方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高?？s短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用(小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)中,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善,使教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向 ,推進(jìn)了課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息化；信息資源；教學(xué)模式；趣味性；有效教學(xué)； 正文：數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動、心靈對話的舞臺。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點： 網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看靜止和活動圖像，這種新形式的信息，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。因此把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為就從以下幾點出發(fā)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。（2）利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。”（3）改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認(rèn)為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。（4）改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。三．利用多媒體信息化教學(xué)技術(shù)手段，對信息化教學(xué)技術(shù)的運用方向、程度、價值的把握很重要。時下，運用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，展示課，亮相課，比賽課，都極盡信息化技術(shù)水平展示之能事。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。信息化教學(xué)技術(shù)的有效運用不單是對于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認(rèn)知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)的