【正文】 。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。也有的同學(xué)在論壇里號(hào)召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識(shí)就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”，實(shí)現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境實(shí)現(xiàn)了課程整合。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點(diǎn)：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然了，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運(yùn)用之適當(dāng)否，有必要否，如何運(yùn)用等問題，取決于師生雙方對(duì)于知識(shí)教學(xué)的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。中小學(xué)電教。信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合[J]。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。也有的同學(xué)在論壇里號(hào)召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識(shí)就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”二、利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課程整合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實(shí)現(xiàn)了課程整合。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為信息化數(shù)字教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了更為廣闊的空間。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，授遞與互動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化的應(yīng)用探析【摘要】，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的長進(jìn)、并提出了數(shù)學(xué)課堂信息化的實(shí)施途徑.【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)信息化；實(shí)施途徑《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出要求：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢”，“努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用”.所謂數(shù)學(xué)課堂的信息化，就是將現(xiàn)代教育的知識(shí)內(nèi)容通過多媒體的方式予以展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)軟件工具與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到更好學(xué)習(xí)知識(shí)、就要注重革新理念，、信息化教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂的意義（一）課堂信息量的增加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中職生有著普遍的特性：大多存在不同程度的厭學(xué)情緒，但又活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如若教師可以掌握一定的信息技術(shù)，將多媒體課件、幾何軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)之中，不但能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使得學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以吸引學(xué)生的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課預(yù)定的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo).（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，負(fù)責(zé)信息的傳遞，學(xué)生就像一臺(tái)接受信息的機(jī)器，信息技術(shù)的多樣性使得傳遞的信息變得豐富多彩，不但能夠使得中職教師的教學(xué)手段朝著綜合性發(fā)展，也能夠改變課堂的氛圍和節(jié)奏，、模擬軟件、多媒體課件與教師的講授相得益彰，既節(jié)省了教師板書的時(shí)間，又能夠更有效地講解要點(diǎn)、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施途徑（一）計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用從狹義上看，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，指在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具和技術(shù)的教學(xué)，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用最為普遍的是計(jì)算機(jī)課件，包括圖像、聲音、視頻在內(nèi)的多媒體技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)層面上，能夠幫助教師將復(fù)雜、難以描述的數(shù)學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示到學(xué)生的面前，可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和信息容量，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，除了普遍使用的課件以外，模擬軟件、函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)課程比較抽象，運(yùn)用動(dòng)畫軟件，需要空間想象能力的立體幾何，如果教師采用手繪，可能一節(jié)課也難以講清楚，但計(jì)算機(jī)上的模擬軟件卻可以快速又準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.（二）互聯(lián)網(wǎng)信息在中職課堂教學(xué)中的使用，也是“無依無靠”，通過校園網(wǎng)絡(luò)建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)據(jù)中心，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，甚至于教學(xué)課件、有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，也能夠讓學(xué)生通過下載習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的知識(shí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)材料，更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并為學(xué)生提供更靈活更輕松的教學(xué)情境.（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與優(yōu)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師以學(xué)生喜聞樂見的形式講授知識(shí)，卻難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，需要面授的部分，教師要盡一切努力講解清晰；需要借助于計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行講解的知識(shí)，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)課件，做好模擬與分析；需要借助于互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生查詢、探討、學(xué)習(xí)的知識(shí)，信息化的數(shù)學(xué)課堂才能夠切實(shí)得到實(shí)現(xiàn).【參考文獻(xiàn)】[1][M].北京：高等教育出版社，2009.[2][J].中國教育技術(shù)裝備，2013（29）：6566.[3][J].都市家教（下半月），2013（12）：6060.[4][J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2011，32（6）：1214.