【正文】 評比活動，設(shè)立了光榮榜，實行每天一表揚制度。四、主動與家長溝通?！盃幃?dāng)楷模，超越自我，共同進步”，這是我們的班級文化建設(shè)目標(biāo)，也是我為班級確立的“班訓(xùn)”。?工作核心是改造學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立遠大理想，強化學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)自我完善。?另外《孫子兵法》中的 ”故勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝“、”故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備，則無所不寡內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)和做事的思想，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高無疑起到了推動作用。堅韌不拔。要說工作以來的收獲實在太多了，同時我也發(fā)現(xiàn)了我工作中的不足，那就是做事情太果斷，部分學(xué)生難以接受。加強班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有著重要的意義。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認錯，多賠不是。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關(guān)系。這種互補性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起?？傊嘀魅卧诎嗉壒芾碇凶龊脤W(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻的潛能。樹立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強自身感召力烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以老師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關(guān)，無論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。這就要求老師時時注意提升自身形象對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責(zé)、嚴謹務(wù)實，言行一致、寬容大度、誠實守信。教師對學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒有偏愛與歧視。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學(xué)生更加抵觸，自暴自棄。這樣師生之間的情感建立起來，班級工作就更好開展了。嚴肅的紀律與活潑的班風(fēng)，兩者之間不僅不存在任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實可行的目標(biāo)計劃來激勵學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學(xué)生積極性。成為跨世紀的人才，通過管理教育可使非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機和興趣，成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有維持學(xué)習(xí)的作用；還可以對學(xué)生起調(diào)節(jié)、強化學(xué)習(xí)的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好性格特征。及時與家長進行溝通，全面了解學(xué)生的生活環(huán)境和思想動態(tài)，了解學(xué)生不同時期的情緒或遇到的困難，以便及時幫助學(xué)生處理存在的問題。第四篇：班級管理要有效班級管理班級管理要有效班級好，學(xué)校一切都好。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣？做的有效還是無效？我很贊同張文茂說的班主任工作的“五個零”。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作：一、做好班干部、宿舍長和課代表的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。二、用愛撐起學(xué)生的一片天空陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化?！蔽覀兏咧邪嘀魅蚊鎸Φ氖且蝗?17歲，正處于青春期的孩子。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。三、抓住潛力生、做好和家長的溝通潛力生即生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)與優(yōu)秀生存在差距的學(xué)生。在做工作時除了傾注溫暖，以愛為先、幫其消除自卑心理、在情感上接近他們，適當(dāng)運用表揚藝術(shù)等措施外。第五篇：班級管理的有效方法班級管理的有效方法很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。如果不好好抓好這幾項任務(wù)，我們勢必會遇到很多的不可處理的班級危機。其實在衡中這個大環(huán)境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。最終，我們贏得了此次班級競賽。我總結(jié)了一下其實他們只是需要關(guān)愛和理解。