【正文】 ，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認(rèn)知心理、成長規(guī)律的尊重。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。”（3）改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和引導(dǎo)者。信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。關(guān)鍵詞：信息化；信息資源；教學(xué)模式；趣味性；有效教學(xué)； 正文：數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動、心靈對話的舞臺。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。自己認(rèn)為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠(yuǎn)的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經(jīng)費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。第四步：學(xué)生進行小組討論，完成調(diào)查報告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計自己的計劃書。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。、高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用 發(fā)表時間：2013617來源：《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第5期供稿作者：蔡慶偉 [導(dǎo)讀] 在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已。也有的同學(xué)在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。再調(diào)查建材，收集信息。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)了課程整合。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。因此把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為就從以下幾點出發(fā)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。（4）改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。作為教學(xué)主導(dǎo)角色的老師，需要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助技術(shù)。當(dāng)然了，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運用之適當(dāng)否，有必要否，如何運用等問題，取決于師生雙方對于知識教學(xué)的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。信息