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正文內(nèi)容

淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合-全文預(yù)覽

  

【正文】 因此我們?cè)趯W(xué)期初就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選,對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教,效果一樣或更好的,我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教?!耙还?jié)課過(guò)去了,學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī),卻收獲不大。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生思維,利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不要為技術(shù)而技術(shù),要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,變輔教為輔學(xué)。因此,融合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作,既徹底減輕了負(fù)擔(dān),讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去,同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著提高。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫(huà)板中,只要畫(huà)出一個(gè)三角形,用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?,發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這無(wú)疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望?,F(xiàn)在,信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,利用“幾何畫(huà)板”及其他工具軟件,為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段,讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索,來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教育部“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng),以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo),旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力,提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。微博、微信、微課,云技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái),接踵而至,應(yīng)接不暇。淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合鄂州市一中 袁娟 在國(guó)家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在
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