淺談信息技術與初中數(shù)學課堂教學的深度融合-wenkub
2023-04-19 04:44:38 本頁面
【正文】 的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數(shù)學；過去被動接收“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。二、信息技術在數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢1．信息技術變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”現(xiàn)代數(shù)學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。信息技術與其它行業(yè)的融合，遠比與教育、與學科教學來的緊密。紐約時報一周包含的信息量，超過18世紀一個人一生所接觸的信息量?！痹诮鼛啄甑慕虒W實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術應用于數(shù)學教學中，將信息技術與數(shù)學課程的教與學融合為一體，將信息技術作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學結構和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術和數(shù)學課程整合中，如何認識信息技術與數(shù)學學科整合的內涵？我們能切切實實地為信息技術與課程融合做些什么？一、深度融合勢在必行。全世界一年產生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。比如，網絡購物、網上銀行、網上繳費、滴滴打車等等，信息技術的應用真的是無處不在，相比較而言，教育應用和融合還有待于改進和加強。而多年來數(shù)學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視對過程的探究。例如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變
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