淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合-wenkub
2023-04-19 04:44:38 本頁(yè)面
【正文】 的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1．信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠(yuǎn)比與教育、與學(xué)科教學(xué)來(lái)的緊密。紐約時(shí)報(bào)一周包含的信息量，超過(guò)18世紀(jì)一個(gè)人一生所接觸的信息量?！痹诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融合為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過(guò)程中我也在思考這樣的問(wèn)題：在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程融合做些什么？一、深度融合勢(shì)在必行。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過(guò)人類社會(huì)五千年信息量的總和。比如，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費(fèi)、滴滴打車等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無(wú)處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。而多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。例如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變
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