淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合(專業(yè)版)
【正文】 最新的不一定是最好的，合適的、實(shí)用的，才是最有價(jià)值的。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板，一個(gè)菜單命令就成了。3.“一課一名師”活動(dòng)的工作任務(wù)。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái)，接踵而至，應(yīng)接不暇。這無(wú)疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、深度融合的幾點(diǎn)建議 ，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。2．應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)融合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。例如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。在此過(guò)程中我也在思考這樣的問(wèn)題：在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程融合做些什么？一、深度融合勢(shì)在必行。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1．信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。三、融合的定位1．要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特
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