信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用(編輯修改稿)
2025-11-07 07:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的需要。同時培養(yǎng)學(xué)生一邊動手一邊思考的良好習(xí)慣。二、善于抓住每一次動手機(jī)會，：“中國的小孩在動手興趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手機(jī)會。”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。初中學(xué)生的思維以具體形象思維為主，既好奇又好動。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點(diǎn)盡量為學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用。讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，通過學(xué)生操作，你會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中疑難點(diǎn)變得具體形象性。如教學(xué)“與三角形有關(guān)的線段”時，學(xué)生對三角形的“圍成”理解有困難，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用18厘米，6厘米和16厘米都能拼成三角形，當(dāng)選16厘米、8厘米、6厘米長的三根小棒時，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀的感知了三角形的“兩邊之和大于第三邊”，而且明白“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該時由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對三角形的定義有了清晰的認(rèn)識。此時此刻，學(xué)生的思維火花不點(diǎn)也自燃了。因此，在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納和分析的過程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。拓展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。三、加強(qiáng)動手操作，、邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科。任何一個數(shù)學(xué)概念、法則、公式的描述既枯燥又無味，要使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體、易懂，就得從動手操作中挖掘因素。因?yàn)橹R的真正獲得不是靠知者的“告訴”，而在于學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)所得。只有學(xué)生通過自己雙手實(shí)踐過的東西，才能理解的最深。因此，在課堂上，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了?！边@充分說明了動手的價值。因此，教師要善于設(shè)置鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展探究能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如在教學(xué)“立體圖形的展開圖”時，組識學(xué)生進(jìn)行如下活動：（1）把一些立體圖形的模型展開，再合攏圍成立體圖形。（2）把圓柱、圓錐、正方體展開，并畫出展開平面圖。（3）用6個相同的正方形組成的不同的平面圖去圍成正方形。（4）探究：你能得到什么結(jié)論？通過操作、觀察，每個學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論：立體圖形與平面圖形可相互轉(zhuǎn)化，圓錐的展開圖是一個扇形和一個圓，圓柱的展開圖一個長方形和兩個圓，…。這樣通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境環(huán)節(jié)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不僅能主動獲取知識，而且能夠不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了動手實(shí)踐能力。反饋信息表明：學(xué)生對自己動手實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)學(xué)結(jié)論理解得深又記得牢。四、通過動手操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，、全方位的，絕不是固定在一個范圍之中，一種形式之中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽改革，勇于創(chuàng)新，用自己的雙手開拓燦爛的前景，描繪出美好的畫面。如在設(shè)計軸對稱圖的教學(xué)中，可安排一些作品展示活動，如圖案設(shè)計作品展示比賽，看看哪一位同學(xué)設(shè)計的圖案最新穎、最漂亮，評出“心靈手巧之星”。用軸對稱性質(zhì)來設(shè)計一些墻報，校運(yùn)會會微等，比比看哪一個班級設(shè)計得最有特色，最有意義，評出“心靈手巧之班”。這樣，學(xué)生通過自己設(shè)計過程中，人人參與活動，了解到軸對稱圖的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，同時也感受到數(shù)學(xué)中的結(jié)構(gòu)美、邏輯美、形式美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。五、及時反饋信息和對學(xué)生的評價，、總結(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是感性與理性的結(jié)合，是檢驗(yàn)學(xué)生的知識真正獲得的教學(xué)措施。因此，在學(xué)生動手操作時教師要及時反饋信息和對于學(xué)生評價，是必要的。對于實(shí)踐操作成功的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給予表揚(yáng)和鼓勵。對于操作能力差或有失誤的學(xué)生也肯定其敢于大膽動手操作的勇氣并矯正或彌補(bǔ)，當(dāng)然，有時讓學(xué)生自我進(jìn)行。教師的反饋和滿腔熱情的這一舉動，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動手欲望，養(yǎng)成大膽動手的習(xí)慣。有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？傊瑒邮植僮骷瓤梢蚤_發(fā)學(xué)生的智力因素，又可以開發(fā)學(xué)生的非智力因素；能使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生能更好的理解基本概念和基礎(chǔ)知識，理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有助于提高學(xué)生動手能力，動手動腦能力，觀察問題，解決問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、事實(shí)求是的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)的精神。是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。第四篇：試論計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用試論計算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用20130219 11:36 來源：論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 作用論文摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入到數(shù)學(xué)
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