信息化教學在數(shù)學課堂中的作用(編輯修改稿)
2025-11-07 07:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生學習不同的數(shù)學的需要。同時培養(yǎng)學生一邊動手一邊思考的良好習慣。二、善于抓住每一次動手機會，：“中國的小孩在動手興趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手機會?！睌?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。初中學生的思維以具體形象思維為主，既好奇又好動。因此，教師應(yīng)該在教學過程中，根據(jù)教材特點盡量為學生創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學生手腦并用。讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。新知識在學生操作中產(chǎn)生，通過學生操作，你會發(fā)現(xiàn)，教學中疑難點變得具體形象性。如教學“與三角形有關(guān)的線段”時，學生對三角形的“圍成”理解有困難，教師可讓學生準備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學生發(fā)現(xiàn)用18厘米，6厘米和16厘米都能拼成三角形，當選16厘米、8厘米、6厘米長的三根小棒時，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形，學生不但直觀的感知了三角形的“兩邊之和大于第三邊”，而且明白“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該時由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。此時此刻，學生的思維火花不點也自燃了。因此，在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學生提供自主探索的機會和充分的思考空間，讓學生在觀察、操作、實驗、歸納和分析的過程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，進行數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。拓展學生的思維，提高課堂教學效率。三、加強動手操作，、邏輯性強的一門學科。任何一個數(shù)學概念、法則、公式的描述既枯燥又無味，要使抽象的數(shù)學內(nèi)容變得具體、易懂，就得從動手操作中挖掘因素。因為知識的真正獲得不是靠知者的“告訴”，而在于學習者的親身體驗所得。只有學生通過自己雙手實踐過的東西，才能理解的最深。因此，在課堂上，要讓學生動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學。美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了?！边@充分說明了動手的價值。因此，教師要善于設(shè)置鮮明有趣的實驗情境，讓學生在教師的指導下，通過親身體驗實驗技能，發(fā)展探究能力，真正培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。例如在教學“立體圖形的展開圖”時，組識學生進行如下活動：（1）把一些立體圖形的模型展開，再合攏圍成立體圖形。（2）把圓柱、圓錐、正方體展開，并畫出展開平面圖。（3）用6個相同的正方形組成的不同的平面圖去圍成正方形。（4）探究：你能得到什么結(jié)論？通過操作、觀察，每個學生都可能發(fā)現(xiàn)如下結(jié)論：立體圖形與平面圖形可相互轉(zhuǎn)化，圓錐的展開圖是一個扇形和一個圓，圓柱的展開圖一個長方形和兩個圓，…。這樣通過創(chuàng)設(shè)實驗情境環(huán)節(jié)，突破了教學的難點，學生不僅能主動獲取知識，而且能夠不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學會探索，學會學習，培養(yǎng)了動手實踐能力。反饋信息表明：學生對自己動手實驗得到的數(shù)學結(jié)論理解得深又記得牢。四、通過動手操作，讓學生感受到數(shù)學的美，、全方位的，絕不是固定在一個范圍之中，一種形式之中，要引導學生大膽改革，勇于創(chuàng)新，用自己的雙手開拓燦爛的前景，描繪出美好的畫面。如在設(shè)計軸對稱圖的教學中，可安排一些作品展示活動，如圖案設(shè)計作品展示比賽，看看哪一位同學設(shè)計的圖案最新穎、最漂亮，評出“心靈手巧之星”。用軸對稱性質(zhì)來設(shè)計一些墻報，校運會會微等，比比看哪一個班級設(shè)計得最有特色，最有意義，評出“心靈手巧之班”。這樣，學生通過自己設(shè)計過程中，人人參與活動，了解到軸對稱圖的現(xiàn)實應(yīng)用，同時也感受到數(shù)學中的結(jié)構(gòu)美、邏輯美、形式美，增強學生學習數(shù)學的信心。五、及時反饋信息和對學生的評價，、總結(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是感性與理性的結(jié)合，是檢驗學生的知識真正獲得的教學措施。因此，在學生動手操作時教師要及時反饋信息和對于學生評價，是必要的。對于實踐操作成功的學生，教師應(yīng)該及時給予表揚和鼓勵。對于操作能力差或有失誤的學生也肯定其敢于大膽動手操作的勇氣并矯正或彌補，當然，有時讓學生自我進行。教師的反饋和滿腔熱情的這一舉動，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望，養(yǎng)成大膽動手的習慣。有效地提高數(shù)學課堂教學效率?？傊?，動手操作既可以開發(fā)學生的智力因素，又可以開發(fā)學生的非智力因素；能使枯燥的數(shù)學課變得生動活潑，可增加學生的感性認識，使學生能更好的理解基本概念和基礎(chǔ)知識，理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有助于提高學生動手能力，動手動腦能力，觀察問題，解決問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學生尊重科學、事實求是的思想品德和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和治學的精神。是提高數(shù)學教學質(zhì)量的一把金鑰匙。第四篇：試論計算機輔助教學在數(shù)學課堂中的作用試論計算機輔助教學在數(shù)學課堂中的作用20130219 11:36 來源：論文關(guān)鍵詞：計算機輔助教學 信息技術(shù) 數(shù)學課堂 作用論文摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學進入到數(shù)學
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