【文章內(nèi)容簡介】 本、作業(yè)本、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有表面，而且這些表面有大有小。教學(xué)封閉圖形大?。娣e）時教師示學(xué)生學(xué)過的圖形讓學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。然后從觀察中抽象出所學(xué)面積，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)情境必須針對教學(xué)目標(biāo)且必須有趣味性。俗話說“有的放矢”做什么事情之前如果沒有確定好目的和努力的方向，象無頭蒼蠅般亂飛亂闖的話。是不會有什么好的效果的。所以我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，必須有明確的目的性，促成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣才能取得更好的教學(xué)效果。如意教師教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》：出示畫面：俏麗的大森林，小橋流水，鮮花盛開，蘑菇遍地，那可愛的小動物更是讓學(xué)生興奮不已。師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)デ嘻惖拇笊肿咭惶耍脝?生：好!師：你們看森林里有什么呀? 生：有可愛的小白兔。生：有l(wèi)、3??，有8只小鳥。生：有6個蘑菇。生：還有一座小橋。生：還有很多花： 生：有藍(lán)天白云。這一教學(xué)案例中，學(xué)生的情緒相當(dāng)高漲，把畫面上涌現(xiàn)的所有的事物進(jìn)行了逐一的敘述，但是這3分鐘的熱鬧場面，絕對稱不上是真正意義上的問題情境創(chuàng)設(shè)，只是一幅供學(xué)生欣賞的俏麗畫面而已。并且在必定程度上。已經(jīng)成為疏散學(xué)生思維的干擾因素，這樣的創(chuàng)設(shè)問題情境只圖表面上的趣味性，拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“乘法的初步認(rèn)識”之類的教學(xué)拋在一邊，干擾數(shù)學(xué)知識和技巧的學(xué)習(xí)，弱化了本節(jié)課的課堂教學(xué)目的以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展!如果這位教師這樣問：森林里有許多可愛的小動物，草地上還有許多俏麗的花和蘑菇，小朋友們，你們看他們是怎么有規(guī)律排列的?如果用這種方式即可進(jìn)入主題，就可以直接引入到新課當(dāng)中去。興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動外部各種誘因，激發(fā) 12 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃學(xué)生的好奇心。如一教師導(dǎo)入對《時間的》認(rèn)識教學(xué)：出示一副孫悟空的圖片。師：大家知道這是誰呢？ 生：孫悟空。師：非常好，大家都知道他是孫悟空，說明大家的課外知識非常豐富。孫悟空不識字，所以唐僧派他去學(xué)習(xí)，但是孫悟空有一個壞習(xí)慣，（教師出示其他同學(xué)都上課了，只有孫悟空還在呼呼大睡的圖片，）就是上課經(jīng)常遲到，小朋友們有什么辦法幫幫他?。可航o他一個鐘表，設(shè)個鬧鈴，每天早上讓鬧鈴催他上學(xué)。師：同學(xué)們說的很好，但這里有個問題，就是孫悟空看不來時間啊，大家愿不愿意跟孫悟空一起來學(xué)習(xí)一下怎樣看時間？生：愿意。此案例中，以同學(xué)們比較熟悉的孫悟空為話題，使學(xué)生們?yōu)閷O悟空的貪睡哈哈大笑的同時激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，學(xué)山有峰，教海無涯。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要知識，需要方法，更需要感情。同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將努力求索！【參考文獻(xiàn)】[1]教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社，2001年版。[2]姚高文情境的創(chuàng)設(shè)與知識的構(gòu)建[C].教學(xué)廣場,[3]鐘啟泉課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,[4]胡波新課程對教師的新要求[C].,[5]鐘啟泉《新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃淺談如何提高山村小學(xué)生的計算能力魯古完小：余朝前【文章摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計算能力。本人從加強(qiáng)計算教學(xué)透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計算能力做了闡述?！娟P(guān)鍵詞】 內(nèi)涵方法規(guī)律途徑教學(xué)策略一直以來，山村小學(xué)孩子們的計算能力很差，這個問題令人頭疼，經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)老師們嘆氣：“唉！你說他就是把計算題都做對，也不止考這么兩個分??！”于是我像其他老師那樣把計算題的教學(xué)功夫下到了兩個方面：一講方法；二下大功夫訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。結(jié)果還是效果不佳，明明知道解題方法，但是就是要算錯，不知如何是好。經(jīng)請教和學(xué)習(xí)后我才明白，小學(xué)生的計算能力不僅僅是計算方法的準(zhǔn)確程度，還包括計算習(xí)慣、計算方法的延伸、拓展等方面。要想提高學(xué)生的計算能力，只是單純的機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一、計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用、意義和影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。因此，教師在教學(xué)過程中必須有意識地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過計算來進(jìn)行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導(dǎo)與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此，教師如何提高學(xué)生的計算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。二、山村小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀基本口算不過關(guān)在采樣的樣本中，學(xué)生計算過程中基本口算失誤的要占到全部錯誤40%左右，成了奇怪的現(xiàn)象，在五六年級的試卷上經(jīng)常出現(xiàn)十以內(nèi)加減失誤的現(xiàn)象。這結(jié)果應(yīng)該引起我們的警覺，僅僅用粗心就能解釋這么多的失誤嗎？計算方法不熟練，甚至是不知 14 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃怎讓計算,到高年級純最知識脫節(jié)的嚴(yán)重現(xiàn)象。讓教師們束手無策之舉。很多計算混淆，分不清加減乘除法的算理，特別到高年級學(xué)了分?jǐn)?shù)也是一樣，由于口算能力差造成速度慢或不知怎樣算原因?qū)W習(xí)興趣也隨之流失。沒有形成穩(wěn)固的運算順序 簡算題考察的是對乘法分配率的運用，結(jié)果學(xué)生在簡算的干擾下，忘掉了先乘除后加減的運算順序，我們的老師不得不要求學(xué)生在題上標(biāo)上“先乘除后加減”。但這樣的方法就會避免下次了嗎？我們是不是在教學(xué)中忽視了一些重要的東西！受思維定勢的影響，抗干擾力差學(xué)生的思維直觀、單一，抗干擾能力極差，這里的四道計算題，有四年級的乘法，又有六年級的分?jǐn)?shù)除法。學(xué)生由于一直在進(jìn)行乘除法的計算，在應(yīng)該進(jìn)行加減的計算上也用上了乘除口訣，這本來是個各例，但在一次考試中一道題上出現(xiàn)多次就不是個例這樣簡單了??沒有良好的計算習(xí)慣。本來到高年級很多簡單的一百以內(nèi)數(shù)加減應(yīng)沒問題，但還是造成許多不必要的錯誤。三、山村小學(xué)計算教學(xué)的策略和對策（一）、加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會口算、筆算、估算和用計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的方法，然后達(dá)到算得準(zhǔn)確、迅速的目的。(1)以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。(2)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲等融人課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。(3)成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計算情趣。（二）、要講清算理和法則 算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相 15 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化時，就要用到它。分?jǐn)?shù)單位的概念，在講解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學(xué)生如能掌握得很熟練，學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算才能順利進(jìn)行。怎樣才能講清算理呢？一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則。比如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先出示同分母分?jǐn)?shù)的加法題，讓學(xué)生先自己計算，再問學(xué)生：“通過計算這個題，你能初步概括出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述，這時，學(xué)生的敘述可能是不完整的）。再出示減法計算。通過計算以上兩個題，你能概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則嗎？在這個基礎(chǔ)上再出示結(jié)語：同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學(xué)，既使學(xué)生搞清了算理，又使學(xué)生掌握了法則，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法也打下了基礎(chǔ)。要注意的是，當(dāng)學(xué)生已掌握了計算法則，就不要過多糾纏算理了。（三）．加強(qiáng)口算、筆算練習(xí)，提高計算速度。學(xué)生掌握計算能力，要經(jīng)歷一個懂、會、熟、活的過程。講清數(shù)和數(shù)的計算知識，無疑是十分必要的，但這還只解決了一個“懂”的問題，而要使學(xué)生真正學(xué)會計算方法，逐步達(dá)到計算熟練，方法靈活、合理的要求，還要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。在平常教學(xué)中必須重視基本口算、筆算的練習(xí)。多年的實踐，使我深深體會到培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教學(xué)中通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中，教學(xué)中只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的計算能力才會提高，學(xué)生的思維才會發(fā)展。（四）、重視學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高正確率。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的根本。要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。審題的習(xí)慣。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃（1）要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。（2）要審運算順序，明確先算什么，后算什么。（3）要審計算方法的合理、簡便，分析運算符號和數(shù)字的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，然后再動手計算。養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生在計算過程中在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。認(rèn)真檢查和驗算的習(xí)慣。抄題后要檢查有沒有錯漏，計算后可通過估算和驗算等方法檢驗計算，做到及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。建立病題卡片的習(xí)慣。對做錯的計算題，幫助學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用。四、家長、教師要有持之以恒的訓(xùn)練要求在我們山村小學(xué)中由于父母外出打工大部分都是留守兒童，爺爺奶奶照顧根本不知道如何輔導(dǎo)而放任自由，回到家對學(xué)習(xí)從不聞不問。久而久之學(xué)生也就麻木了，學(xué)習(xí)態(tài)度特消極。我們要開好家長會做好家校合作共同管理與教育。由于我們山村小學(xué)大都是住校生，我個人認(rèn)為不管低高年級學(xué)生計算能力我們都要有持之以恒的訓(xùn)練要求，做到天天對計算訓(xùn)練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)我認(rèn)為是計算能力差造成，只有把計算能力提高了才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根源。總之，學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，對于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量,有著十分重要的作用，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以高度的責(zé)任感去幫助學(xué)生提高計算能力。淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用魯古完?。浩莶收溆嬎憬虒W(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在以往的教學(xué)中，教師常常通過大量題目來重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的計算，沒能從根本上提高學(xué)生的計算能力，只重視計算的結(jié)果，不重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使計算教學(xué)陷入機(jī)械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果，下面筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談?wù)?17 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃情境創(chuàng)設(shè)在計算教學(xué)中的幾點應(yīng)用，以求拋磚引玉。一、課前創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生上計算教學(xué)課的興趣。興趣是一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，他在《教育中的興趣和努力》一書中提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果有質(zhì)的不同。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一聽說要上計算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無存。此時若能創(chuàng)設(shè)一個激趣情境，我想學(xué)生的心馬上又會回歸課堂的。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性一下子就來了，極大地提高了這堂計算教學(xué)課的效率。此外還有很多數(shù)學(xué)小游戲，數(shù)學(xué)歌謠，數(shù)學(xué)小故事等等，它們的語言生動活潑，形式簡單，引人入勝。這樣的計算課教學(xué)學(xué)生會百學(xué)不厭，樂此不疲，情緒高漲，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)計算枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、新知識教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的有效途徑。數(shù)學(xué)因它的抽象性而使人卻步，而因它在實際生活中的廣泛應(yīng)