【文章內(nèi)容簡介】 本、作業(yè)本、紅領巾等，這些物品中都有表面，而且這些表面有大有小。教學封閉圖形大?。娣e）時教師示學生學過的圖形讓學生觀察，教師引導。然后從觀察中抽象出所學面積，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學就在自己身邊，學會從數(shù)學的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。教學情境必須針對教學目標且必須有趣味性。俗話說“有的放矢”做什么事情之前如果沒有確定好目的和努力的方向，象無頭蒼蠅般亂飛亂闖的話。是不會有什么好的效果的。所以我們在創(chuàng)設情境的時候，必須有明確的目的性，促成學生的認知沖突，從而激發(fā)學生的求知欲望。這樣才能取得更好的教學效果。如意教師教學《乘法的初步認識》：出示畫面：俏麗的大森林，小橋流水，鮮花盛開，蘑菇遍地，那可愛的小動物更是讓學生興奮不已。師：同學們，今天老師帶你們?nèi)デ嘻惖拇笊肿咭惶?，好?生：好!師：你們看森林里有什么呀? 生：有可愛的小白兔。生：有l(wèi)、3??，有8只小鳥。生：有6個蘑菇。生：還有一座小橋。生：還有很多花： 生：有藍天白云。這一教學案例中，學生的情緒相當高漲，把畫面上涌現(xiàn)的所有的事物進行了逐一的敘述，但是這3分鐘的熱鬧場面，絕對稱不上是真正意義上的問題情境創(chuàng)設，只是一幅供學生欣賞的俏麗畫面而已。并且在必定程度上。已經(jīng)成為疏散學生思維的干擾因素，這樣的創(chuàng)設問題情境只圖表面上的趣味性，拘泥于過多的非數(shù)學信息，把本節(jié)課要學習的“乘法的初步認識”之類的教學拋在一邊，干擾數(shù)學知識和技巧的學習，弱化了本節(jié)課的課堂教學目的以及學生數(shù)學思維的發(fā)展!如果這位教師這樣問：森林里有許多可愛的小動物，草地上還有許多俏麗的花和蘑菇，小朋友們，你們看他們是怎么有規(guī)律排列的?如果用這種方式即可進入主題，就可以直接引入到新課當中去。興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設情境時要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，恰當?shù)恼{(diào)動外部各種誘因，激發(fā) 12 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃學生的好奇心。如一教師導入對《時間的》認識教學：出示一副孫悟空的圖片。師：大家知道這是誰呢？ 生：孫悟空。師：非常好，大家都知道他是孫悟空，說明大家的課外知識非常豐富。孫悟空不識字，所以唐僧派他去學習，但是孫悟空有一個壞習慣，（教師出示其他同學都上課了，只有孫悟空還在呼呼大睡的圖片，）就是上課經(jīng)常遲到，小朋友們有什么辦法幫幫他??？生：給他一個鐘表，設個鬧鈴，每天早上讓鬧鈴催他上學。師：同學們說的很好，但這里有個問題，就是孫悟空看不來時間啊，大家愿不愿意跟孫悟空一起來學習一下怎樣看時間？生：愿意。此案例中，以同學們比較熟悉的孫悟空為話題，使學生們?yōu)閷O悟空的貪睡哈哈大笑的同時激起了同學們的學習興趣，進而了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容?？傊?，學山有峰，教海無涯。創(chuàng)設教學情境需要知識，需要方法，更需要感情。同時創(chuàng)設教學情境是一門科學，科學的價值在于求真；創(chuàng)設教學情境是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新；創(chuàng)設教學情境是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻。路漫漫其修遠，我們將努力求索！【參考文獻】[1]教育部《數(shù)學課程標準》 北京師范大學出版社，2001年版。[2]姚高文情境的創(chuàng)設與知識的構建[C].教學廣場,[3]鐘啟泉課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,[4]胡波新課程對教師的新要求[C].,[5]鐘啟泉《新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變》 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃淺談如何提高山村小學生的計算能力魯古完?。河喑啊疚恼抡吭谛W數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，可見學生的計算能力是至關重要的。而學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學生先天就有的。提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學生的計算能力。本人從加強計算教學透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學生興趣組織多樣化的練習；重視學生學習習慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學生的計算能力做了闡述?！娟P鍵詞】 內(nèi)涵方法規(guī)律途徑教學策略一直以來，山村小學孩子們的計算能力很差，這個問題令人頭疼，經(jīng)常聽到數(shù)學老師們嘆氣：“唉！你說他就是把計算題都做對，也不止考這么兩個分?。　庇谑俏蚁衿渌蠋熌菢影延嬎泐}的教學功夫下到了兩個方面：一講方法；二下大功夫訓練學生的認真態(tài)度。結果還是效果不佳，明明知道解題方法，但是就是要算錯，不知如何是好。經(jīng)請教和學習后我才明白，小學生的計算能力不僅僅是計算方法的準確程度，還包括計算習慣、計算方法的延伸、拓展等方面。要想提高學生的計算能力，只是單純的機械訓練是遠遠不夠的。一、計算教學在小學數(shù)學教學中的地位、作用、意義和影響。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，可見學生的計算能力是至關重要的。而學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學生先天就有的。因此，教師在教學過程中必須有意識地將數(shù)學中有些概念的引入通過計算來進行；應用題的解題思路、步驟、結果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。因此，教師如何提高學生的計算能力成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。二、山村小學生計算能力的現(xiàn)狀基本口算不過關在采樣的樣本中，學生計算過程中基本口算失誤的要占到全部錯誤40%左右，成了奇怪的現(xiàn)象，在五六年級的試卷上經(jīng)常出現(xiàn)十以內(nèi)加減失誤的現(xiàn)象。這結果應該引起我們的警覺，僅僅用粗心就能解釋這么多的失誤嗎？計算方法不熟練，甚至是不知 14 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃怎讓計算,到高年級純最知識脫節(jié)的嚴重現(xiàn)象。讓教師們束手無策之舉。很多計算混淆，分不清加減乘除法的算理，特別到高年級學了分數(shù)也是一樣，由于口算能力差造成速度慢或不知怎樣算原因?qū)W習興趣也隨之流失。沒有形成穩(wěn)固的運算順序 簡算題考察的是對乘法分配率的運用，結果學生在簡算的干擾下，忘掉了先乘除后加減的運算順序，我們的老師不得不要求學生在題上標上“先乘除后加減”。但這樣的方法就會避免下次了嗎？我們是不是在教學中忽視了一些重要的東西！受思維定勢的影響，抗干擾力差學生的思維直觀、單一，抗干擾能力極差，這里的四道計算題，有四年級的乘法，又有六年級的分數(shù)除法。學生由于一直在進行乘除法的計算，在應該進行加減的計算上也用上了乘除口訣，這本來是個各例，但在一次考試中一道題上出現(xiàn)多次就不是個例這樣簡單了??沒有良好的計算習慣。本來到高年級很多簡單的一百以內(nèi)數(shù)加減應沒問題，但還是造成許多不必要的錯誤。三、山村小學計算教學的策略和對策（一）、加強興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。在計算題教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會口算、筆算、估算和用計算工具進行計算，并掌握一定的方法，然后達到算得準確、迅速的目的。(1)以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，可以激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和學習興趣，提高學習效果。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學生對計算的興趣。(2)創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲等融人課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。(3)成立數(shù)學興趣小組。成立數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期舉辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。（二）、要講清算理和法則 算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相 15 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分數(shù)互化時，就要用到它。分數(shù)單位的概念，在講解分數(shù)加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數(shù)、分數(shù)四則計算才能順利進行。怎樣才能講清算理呢？一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則。比如在教學同分母分數(shù)加減法時，先出示同分母分數(shù)的加法題，讓學生先自己計算，再問學生：“通過計算這個題，你能初步概括出同分母分數(shù)加法的法則嗎？”（引導學生用自己的語言敘述，這時，學生的敘述可能是不完整的）。再出示減法計算。通過計算以上兩個題，你能概括出同分母分數(shù)加減法的法則嗎？在這個基礎上再出示結語：同分母分數(shù)相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學，既使學生搞清了算理，又使學生掌握了法則，為學習異分母分數(shù)加減法也打下了基礎。要注意的是，當學生已掌握了計算法則，就不要過多糾纏算理了。（三）．加強口算、筆算練習，提高計算速度。學生掌握計算能力，要經(jīng)歷一個懂、會、熟、活的過程。講清數(shù)和數(shù)的計算知識，無疑是十分必要的，但這還只解決了一個“懂”的問題，而要使學生真正學會計算方法，逐步達到計算熟練，方法靈活、合理的要求，還要經(jīng)過嚴格的訓練。在平常教學中必須重視基本口算、筆算的練習。多年的實踐，使我深深體會到培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。教學中通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中，教學中只有想方設法調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生的計算能力才會提高，學生的思維才會發(fā)展。（四）、重視學生良好的計算習慣，提高正確率。培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是提高計算能力的根本。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。審題的習慣?！缎W數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃（1）要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。（2）要審運算順序，明確先算什么，后算什么。（3）要審計算方法的合理、簡便，分析運算符號和數(shù)字的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，然后再動手計算。養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生在計算過程中在認真、嚴謹，書寫要格式要規(guī)范，字跡端正，不亂涂亂改，保持作業(yè)的整潔美觀。認真檢查和驗算的習慣。抄題后要檢查有沒有錯漏，計算后可通過估算和驗算等方法檢驗計算，做到及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。建立病題卡片的習慣。對做錯的計算題，幫助學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發(fā)生的作用。四、家長、教師要有持之以恒的訓練要求在我們山村小學中由于父母外出打工大部分都是留守兒童，爺爺奶奶照顧根本不知道如何輔導而放任自由，回到家對學習從不聞不問。久而久之學生也就麻木了，學習態(tài)度特消極。我們要開好家長會做好家校合作共同管理與教育。由于我們山村小學大都是住校生，我個人認為不管低高年級學生計算能力我們都要有持之以恒的訓練要求，做到天天對計算訓練。很多學生學習的脫節(jié)我認為是計算能力差造成，只有把計算能力提高了才是學好數(shù)學的根源。總之，學生的計算能力的培養(yǎng)是一項細致的長期的教學工作，對于增強學生數(shù)學素質(zhì)，提高教學質(zhì)量,有著十分重要的作用，每位數(shù)學教師都應以高度的責任感去幫助學生提高計算能力。淺談情境創(chuàng)設在小學數(shù)學計算教學中的應用魯古完?。浩莶收溆嬎憬虒W是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是數(shù)學教學的根本。在以往的教學中，教師常常通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力，只重視計算的結果，不重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，使計算教學陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。根據(jù)《新課程標準》的理念，在計算教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，收到了良好的教學效果，下面筆者結合自己多年來的教學實踐談談 17 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》論文薈萃情境創(chuàng)設在計算教學中的幾點應用，以求拋磚引玉。一、課前創(chuàng)設有趣的情境，能激發(fā)學生上計算教學課的興趣。興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣的本質(zhì)及其對學習的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義的學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，他在《教育中的興趣和努力》一書中提出以興趣為基礎的學習結果與僅僅以努力為基礎的學習結果有質(zhì)的不同。而現(xiàn)在的數(shù)學課堂上，學生一聽說要上計算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無存。此時若能創(chuàng)設一個激趣情境，我想學生的心馬上又會回歸課堂的。經(jīng)過創(chuàng)設這樣一個有趣的情境，學生學習的主動性和積極性一下子就來了，極大地提高了這堂計算教學課的效率。此外還有很多數(shù)學小游戲，數(shù)學歌謠，數(shù)學小故事等等，它們的語言生動活潑，形式簡單，引人入勝。這樣的計算課教學學生會百學不厭，樂此不疲，情緒高漲，從而改變學生對數(shù)學計算枯燥乏味的印象，提高學生學習數(shù)學的興趣。二、新知識教學過程中創(chuàng)設學生熟悉的情境，是幫助學生理解算理，掌握算法的有效途徑。數(shù)學因它的抽象性而使人卻步，而因它在實際生活中的廣泛應