【文章內(nèi)容簡介】 和學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，練之以志，導(dǎo)之以行”的效果。這就要求教師要深入鉆研教材，熟悉理解教材各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的、別出心裁的導(dǎo)入，使之景深含于情中，以震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過講述與課程有關(guān)的故事、名人名言、俗語、笑話、小品等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課。如筆者在講《善于與人交往》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場招聘會(huì)的小品，通過同學(xué)們惟妙惟肖地表演，使同學(xué)們很快進(jìn)入角色，懂得與人交往要舉止得體、談吐幽雅的道理。通過報(bào)導(dǎo)國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用漫畫、圖片、幻燈、多媒體等直觀導(dǎo)入新課。如筆者在講授《一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)》一課時(shí)，通過一組改革開放前中國落后景象和一組反映改革開放以來祖國現(xiàn)代化建設(shè)新面貌的圖片展示，使學(xué)生一下進(jìn)入祖國一派欣欣向榮、繁榮昌盛的情景之中，學(xué)生很容易就理解了堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放的重要意義。又如在講授《持續(xù)和諧發(fā)展》一課時(shí)，用運(yùn)多媒體播放出山洪爆發(fā)、洪水泛濫、泥石流成災(zāi)的慘景，播放出河水污染、魚蝦死亡、城市垃圾如山、蚊蠅成群的場景，幫助學(xué)生懂得了破壞環(huán)境、污染環(huán)境的嚴(yán)重危害，讓學(xué)生產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境是人類共同的義務(wù)”的心靈共鳴。（五）注重講授過程中情境的創(chuàng)設(shè)有了境的氛圍，才能有情的產(chǎn)生。情境交融、師生相互溝通的境界，對(duì)于教師來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和角色進(jìn)入。有了良好的導(dǎo)入，更重要的還在講授階段。要注意作好以下幾點(diǎn)：注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！比缙吣昙?jí)第二單元，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。例如，《學(xué)會(huì)理解父母》這一課中，我利用課本上的情景設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)：“初中生小麗，向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒碟片。爸爸同意了，但要求她八點(diǎn)前回家。小麗想現(xiàn)在已經(jīng)快七點(diǎn)了，那么快就回來不合理，一時(shí)冒了火?！边@是生活中經(jīng)常碰到的父子沖突。于是，我把全班同學(xué)分成兩組。一組體驗(yàn)小麗的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小麗父親的立場上，努力說服小麗早點(diǎn)回家。小組討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。代表小麗一方的學(xué)生說：“不到同學(xué)家做作業(yè)，會(huì)對(duì)同學(xué)失信，回來太早了又看不到碟片?！贝硇←惣议L的一方模仿大人的語氣焦急地說：“你回家太晚了會(huì)讓我很擔(dān)心，一旦遇上壞人怎么辦?學(xué)生嘛!就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。”很多同學(xué)都笑了，因?yàn)檫@正是家長經(jīng)常說而他們最厭煩聽的話。我適時(shí)加以引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們能體會(huì)家長的苦心了?那么怎樣找到一個(gè)讓雙方都滿意的解決辦法呢?”經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們想出了很多辦法。這種討論、爭辯，既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術(shù)，又提高了教育實(shí)效，有重大作用。構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演,從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《善于與人交往》這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？……現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有一個(gè)同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，扮演家長的一方越訓(xùn)越生氣，扮演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了。”一名同學(xué)還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的項(xiàng)鏈弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)很委屈。現(xiàn)在我想到，假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜?！惫膭?lì)自由思考，創(chuàng)設(shè)懸念情境思想品德新教材在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)乃伎继骄繂栴}，為學(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)父母心靈》一課，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會(huì)到父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則材料：“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去幼兒園 教書，不到一個(gè)星期女兒因工作不適應(yīng)而被學(xué)生趕下講臺(tái)。母親又鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設(shè)計(jì)了一 個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下這時(shí)母親會(huì)說什么，又會(huì)對(duì)她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？”同學(xué)們普遍認(rèn)為：“如果母親繼續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功。如果母親責(zé)備她，她可能會(huì)從此意志消沉。”這種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果 要好得多。運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情景、濃厚課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇惑、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，《同在一片藍(lán)天下》一課，我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。這樣使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。巧用板書，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師富有藝術(shù)性的設(shè)問能啟發(fā)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師流暢的口語表達(dá)，恰到好處的動(dòng)作，親和的態(tài)度能極大地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情景交融，教與學(xué)統(tǒng)一的境界。好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果和過程節(jié)奏感，達(dá)到審美教育的作用。如《我國的資源環(huán)境狀況》一課，主要抓?。簡栴}和保護(hù)四個(gè)字，由此通過目錄和提綱就可以把全課內(nèi)容串連起來，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。綜上所述，如果教師在這些過程中能創(chuàng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以再次達(dá)到情境的統(tǒng)一。（六）注重結(jié)課時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)課的方式多種多樣，可采用設(shè)疑引思法、圖式說明法、教師概括法、學(xué)生自解法，也可采取號(hào)召式結(jié)束，談話式結(jié)束，詩詞抒情式或含蓄式結(jié)束。如講授《學(xué)會(huì)主宰自己》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給一位心理障礙的病人診治的學(xué)生自解法。同學(xué)們運(yùn)用所