【文章內(nèi)容簡介】 大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，《世間最美的墳墓》時，我設計了這樣的導語：印度著名詩人泰戈爾說?使生如春花之絢爛，死如秋葉之峻美?。我想，用這句話來概括俄國著名作家列夫托爾斯泰的一生是再恰當不過了。托翁的一生是壯麗的一生，在世界的文壇上，給我們留下了《》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等偉大的作品，大大地豐富了世界文化長廊。他雖然貴為伯爵，但是他的靈魂卻始終放射著自由和博愛的光芒，他愛這塊土地，也愛這塊土地上受苦受難的人民?？墒牵钠拮訁s不理解他，最后，八十多歲高齡的老人獨自出走，不久病逝在一個陌生的小站上。托爾斯泰一生為聲名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一處自己選擇的幸福所在，將它作為自己靈魂的安棲之地。1946年，在他百年華誕之時，奧地利作家茨威格造訪了俄羅斯這塊古老的土地，在這里，他看到了?世間最美的墳墓?。總之，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，將提高學生學習語文的興趣，體會語文與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學充滿魅力，取得良好的教學效果。第三篇：淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境⊙ 永勝縣星湖中學 子 堯（選自《課程教材教學研究》2008年第37期P40）情境教學能把抽象的概念具體化,把思維模式形象化,把教學方式趣味化,變枯燥無味為生動有趣,有利于激活學生的思維和創(chuàng)新欲望。特別是在情境教學中,教師通過精心創(chuàng)設問題情境,把學生置于問題之中,引導學生主動參與,誘發(fā)學生的求知欲,更能啟發(fā)學生積極思維,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生良好的個性和豐富的情感,促使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。問題情境是以問題為核心形成的教學氛圍,教學要圍繞問題轉(zhuǎn),并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中進行,讓學生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中不斷獲得知識和經(jīng)驗。教師創(chuàng)設豐富多樣的教學情境,能激發(fā)學生強烈的好奇心和探究愿望,促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,啟發(fā)學生多向思維和積極思考,激發(fā)學生尋找求得新知的有效途徑,使學生真正成為學習的主人。教學情境可以改變一個人的發(fā)展,不同類型的學生需要不同的學習發(fā)展情境。膽怯型的學生需要親和、安全、寬容的教學情境。厭學型和逆反型的學生則需要人文關愛、耐心交流、肯定進步的教學情境。內(nèi)斂型的學生卻需要鼓勵支持、表現(xiàn)才華、展示自己的教學情境。當學生在學習過程中能獲得愉快的時候,說明教學適應了學生的發(fā)展,當學生在學習過程中知識技能和情感態(tài)度結合在一起的時候,就能產(chǎn)生高效而快樂的學習。值得注意的是,所有這些教學情境,不只是由教師個人設計安排,重要的是要靠全班同學共同努力,創(chuàng)設一種積極向上、生動活潑、互幫互助、相互促進、共同發(fā)展的學習氛圍。怎樣創(chuàng)設有效的教學情境呢?筆者認為創(chuàng)設教學情境應注意以下幾個方面: 第一,民主、平等、和諧的師生關系是創(chuàng)設教學情境的基礎。教師應放下師道尊嚴,丟掉刻板說教,尊重學生的人格和個性,真情對待學生,真心關愛學生,努力構建融洽的師生關系。只有在民主、平等、和諧的師生關系中,才能營造出輕松、快樂、活潑的教學氛圍,也才能激發(fā)學生的主動性和積極性,促進師生積極互動、相互交往、共同發(fā)展。第二,教學情境必須緊扣教材內(nèi)容,為完成教學目標任務服務。創(chuàng)設教學情境不能偏離教材內(nèi)容,教師應聯(lián)系教材內(nèi)容,引導學生將書本知識和生活經(jīng)驗結合起來,主動構建自己的知識體系。否則會出現(xiàn)沖淡教學主題和不突出重點的現(xiàn)象,導致不能如期完成教學目標任務,而直接影響教學效果。第三,教師在創(chuàng)設教學情境時,不僅要考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律及個性特點,而且要充分考慮到讓學生發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力的空間,只有適應學生的思維和認知規(guī)律,才能使創(chuàng)設的教學情境更好地激發(fā)學生的學習動機,激活學生的思維,充分發(fā)揮學生的主動性,使他們真正實現(xiàn)自主學習。第四,創(chuàng)設有效的教學情境,教師應具備創(chuàng)新求變的教學能力和扎實的教學基本功。創(chuàng)設的教學情境不應該是一種固定的模式,而應該是一種變化的、動態(tài)的情境,要讓學生有自主發(fā)揮的機會。情境教學中,有可能會出現(xiàn)預想不到的新情況、新問題,教師如果不具備創(chuàng)新求變的教學能力和扎實的教學基本功,就無法駕馭教學,更不能做到收放自如,影響教學目標任務的順利完成。第五,結合學生的實際,注重情境教學的實效性。教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,情境教學一定要聯(lián)系學生的生活實際和親身體驗,不僅要關注學生的知識技能,而且要關注他們的生活經(jīng)驗和情感態(tài)度。只有讓他們的主動性和更多資料請訪問：豆丁 教育百科積極性得到充分的發(fā)揮,才能使他們在輕松、愉快、活潑的氣氛中,獲得新知識和情感體驗?？傊?創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,可以激發(fā)學生的學習熱情,開發(fā)學生的內(nèi)在潛能,引導學生積極主動地學習,這不僅有助于學生加深對所學知識的理解,而且可以使學生在探究過程中不斷增強發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓每位學生都能自主地、有效地學習,才能取得較好的教學效益,從而進一步提高教育教學質(zhì)量。第四篇：創(chuàng)設教學情境 實現(xiàn)有效教學創(chuàng)設教學情境 實現(xiàn)有效教學 ——高中化學教學中創(chuàng)設教學情境的思考寧化一中劉敏華[摘 要]高中新課程倡導探究式教學，本文從高中化學課堂教學中利用情境探究教學模式的的可行性入手，探討了化學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的幾種方法。結合筆者個人的教學實踐，結合具體教學案例闡明創(chuàng)設問題情境應注意的幾個問題?？偨Y在教學實踐中創(chuàng)設教學情境的體會。[關鍵詞]新課標 情境探究 化學教學創(chuàng)設教學情境《化學課程標準》要求，高中化學教學要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情境中感受化學學習的重要性。[1]教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生認識逐漸得到發(fā)展。作為新時代的老師，要學會創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，講教材中的知識點融入創(chuàng)設的教學情境中，運用情境激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的，實現(xiàn)有效教學。在新課標的指導下，化學課堂教學過程應是采用問題驅(qū)動的過程。通過問題引起學生認知的沖突，啟發(fā)學生積極思維。那么，教師應該怎樣創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，恰當?shù)剡M行化學課堂探究教學呢？一、化學教學中實施“情境探究”教學模式的可行性：大多數(shù)物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)，都是從“探索”開始的。在化學教學中，若能利用類似科學家進行“科學研究”的過程和方法進行學習，通過創(chuàng)設合理教學情境，促使學生積極進行探究學習。這樣既符合人們認識自然的規(guī)律，更能鍛煉學生的自主學習能力和運用知識的能力。[2]尤其是今年暑假聽了連城一中黃一文老師的《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的講座后，讓我對問題情境驅(qū)動探究有了更深的認識。、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生全面發(fā)展。比如全日制義務教育《化學課程標準》在內(nèi)容標準的每一個單元都提供了“可供選擇的學習情境素材”，以幫助教師利用這些情境素材創(chuàng)設與所學主題內(nèi)容相關的學習情境。教學