小學(xué)英語(yǔ)如何有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-21 00:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，獲得一種真實(shí)的感受，讓其覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生感知、理解英語(yǔ)。(2)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性活潑好動(dòng)是孩子的天性。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生邊動(dòng)邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與到這種活動(dòng)情景中，在各種活動(dòng)和交流中提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力。常見的活動(dòng)情景主要有競(jìng)賽活動(dòng)情景和游戲活動(dòng)情景。以競(jìng)賽活動(dòng)情景為例，英語(yǔ)教學(xué)中的常見的競(jìng)賽形式主要有:比記憶、比反應(yīng)、比速度、比觀察、比想象等等。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問(wèn)學(xué)生“What’s missing?”,讓學(xué)生憑借記憶說(shuō)出“遺失”的內(nèi)容。在鞏固“What colour is/are…?”“Where is/are…?”“What’s in/on…? ”“Is/Are there..?”“How many…are there…?”等句型時(shí)，可先讓學(xué)生觀察圖片或事物，記住有關(guān)細(xì)節(jié)，然后遮蓋住圖片或?qū)嵨?，結(jié)合具體句型，以小組對(duì)抗的形式，檢查對(duì)方的記憶情況。競(jìng)賽或游戲活動(dòng)情景的活力在于它具有極大的競(jìng)爭(zhēng)性和樂趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。(3)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣和能力許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)只注重語(yǔ)言形式，而忽略語(yǔ)義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)精神緊張，容易用錯(cuò)。只有增加“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)的積累、說(shuō)話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的用英語(yǔ)交際的情景。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽說(shuō)讀寫技能，從而形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。第四篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科淺談如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境⊙ 永勝縣星湖中學(xué) 子 堯（選自《課程教材教學(xué)研究》2008年第37期P40）情境教學(xué)能把抽象的概念具體化,把思維模式形象化,把教學(xué)方式趣味化,變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣,有利于激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新欲望。特別是在情境教學(xué)中,教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生置于問(wèn)題之中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,更能啟發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和豐富的情感,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境是以問(wèn)題為核心形成的教學(xué)氛圍,教學(xué)要圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn),并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生多向思維和積極思考,激發(fā)學(xué)生尋找求得新知的有效途徑,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)情境可以改變一個(gè)人的發(fā)展,不同類型的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)發(fā)展情境。膽怯型的學(xué)生需要親和、安全、寬容的教學(xué)情境。厭學(xué)型和逆反型的學(xué)生則需要人文關(guān)愛、耐心交流、肯定進(jìn)步的教學(xué)情境。內(nèi)斂型的學(xué)生卻需要鼓勵(lì)支持、表現(xiàn)才華、展示自己的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得愉快的時(shí)候,說(shuō)明教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)技能和情感態(tài)度結(jié)合在一起的時(shí)候,就能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。值得注意的是,所有這些教學(xué)情境,不只是由教師個(gè)人設(shè)計(jì)安排,重要的是要靠全班同學(xué)共同努力,創(chuàng)設(shè)一種積極向上、生動(dòng)活潑、互幫互助、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢?筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 第一,民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán),丟掉刻板說(shuō)教,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,真情對(duì)待學(xué)生,真心關(guān)愛學(xué)生,努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中,才能營(yíng)造出輕松、快樂、活潑的教學(xué)氛圍,也才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)師生積極互動(dòng)、相互交往、共同發(fā)展。第二,教學(xué)情境必須緊扣教材內(nèi)容,為完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能偏離教材內(nèi)容,教師應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。否則會(huì)出現(xiàn)沖淡教學(xué)主題和不突出重點(diǎn)的現(xiàn)象,導(dǎo)致不能如期完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),而直接影響教學(xué)效果。第三,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),不僅要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及個(gè)性特點(diǎn),而且要充分考慮到讓學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力的空間,只有適應(yīng)學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,才能使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第四,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,教師應(yīng)具備創(chuàng)新求變的教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不應(yīng)該是一種固定的模式,而應(yīng)該是一種變化的、動(dòng)態(tài)的情境,要讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)中,有可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的新情況、新問(wèn)題,教師如果不具備創(chuàng)新求變的教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功,就無(wú)法
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