【正文】 節(jié)課老師就讓你們來當導演，當演員，我們也來把這篇課文拍成四集電視劇，怎么樣？”學生群情沸騰，躍躍欲試；我借機出示閱讀要求，并且強調(diào)：“要想演得好，必須要先把劇本吃透！”在整體感知課文的環(huán)節(jié)，我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，然后讓學生來表演，對此學生也是情有獨鐘。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，因為文章的時代背景離學生比較遙遠，只憑講讀來學習文章，學生是很難理解文本的。根據(jù)學生探奇的心理，設(shè)置懸念的“圈套”，讓學生去鉆，也不失為激發(fā)興趣的一條錦囊妙計。激發(fā)學生學習語文的興趣需要生活化，觀察生活，熱愛生活，感悟生活，具體是看、聽、感、想、做；（3）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！庇纱丝梢?，要想讓學生長期保持語文學習興趣，就應該從學生學習語文動機的內(nèi)驅(qū)力入手，配合各種誘因，以激發(fā)學生的自身激勵，從而保持適當?shù)膶W習勁頭，完成預期的學習目標。[1] [M].北京:人民教育出版社,1999:[1]說過：“兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。內(nèi)驅(qū)力指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激，和需要基本同義。教學效果較好地達到了預期目標。其次，這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。我引導他們把剛才想到的，用：“有的??有的??有的??”的句式寫下來。如在教學《看云是天氣》這篇課文時，我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作表達提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。語文課上情境教學在新課程實施過程中具有舉足輕重的作用，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探究、創(chuàng)新學習，才能讓語文課的教學更加的有效，更加的有價值。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由”。作為一名語文教育工作者，我們有責任和義務去探討如何才能有效地組織好語文教學。第一篇：語文課上如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境 副本 （精選）語文課上如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境師范部初等教育文科姓名:王 征 學號:Z11155236語文課上如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境《全日制義務教育語文課程標準》[1]（以下簡稱新課標）明確指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為主的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展新課程的學習強調(diào)在情境中展開，在活動中推進。這種教學情境是一種特殊教學環(huán)境，帶有很強的藝術(shù)性。下面就結(jié)合自己教學實踐，具體談談語文課上創(chuàng)設(shè)有效的教學情境的一些方法。學生們有的說像一棵大樹；有的說像一條龍，有的說那朵 [1]新課程標準[2] [M].北京：高等教育出版社，2005:；有的說這朵云像一座房子??學生的學習熱情特別高漲，他們似乎看到了真正的火燒云一樣，課堂氣氛達到了高潮。因為孩子們有了把想象與文本緊密地結(jié)合起來的體驗，有的學生寫的居然比書上還要好，那種想象和表達能力遠遠超過了我的預想。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。更重要的是給他們每一個人都提供了一個自己動腦動手的平臺，給了每一個人參與的機會，讓他們在實驗中更深地理解了課文所要闡述的內(nèi)涵，今后凡事都要學會自己動手試一試，不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的這個道理。而誘因指能滿足有機體需要的物體、情境或活動，使有機體趨向或回避的目標?！盵2]興趣是積極探求某種事物或進行某種活動的傾向。葉圣陶先生認為：“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言。根據(jù)以上理論分析，結(jié)合語文自身的特點，我們認為以下方法在激勵學生語文學習興趣上是比較有效的。在教學中有很多能激發(fā)學生學習興趣的導入方法，如時事政治導入法、創(chuàng)設(shè)情境導入法、故事導入法等。因此，我決定把這篇課文先交給學生，以電視劇的形式自己導自己演，第一課時，在引導學生分段的時候，讓學生知道這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了是幾段。在這些教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。甚至有的學生將對話背了下來。語文課堂上有效性是教學的生命，而創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的語文教學變得更加有聲有色。作為教師還應找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。有效的語文情境教學，也為我們當前語文的教學改革注入新的活力，也有可能將使我們漸漸接近、甚至最終達到語文教學所追求的最高境界，同時也將引導我們朝著遠離應試教育，而向著素質(zhì)教育的方向邁出堅實的一步。在教學中如果為學生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學生的想象和愉悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如《一名物理學家的教育歷程》我的情境創(chuàng)設(shè)是這樣的：又一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。我在上《再別康橋》這課時的情境創(chuàng)設(shè)是這樣寫的：?自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，駱賓王《送杜少府只之任蜀州》中寫到：‘與君離別意，同是宦游人?！畎住顿浲魝悺罚骸畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。他雖然貴為伯爵，但是他的靈魂卻始終放射著自由和博愛的光芒，他愛這塊土地，也愛這塊土地上受苦受難的人民?？傊?，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，將提高學生學習語文的興趣，體會語文與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學充滿魅力，取得良好的教學效果。教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境,能激發(fā)學生強烈的好奇心和探究愿望,促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,啟發(fā)學生多向思維和積極思考,激發(fā)學生尋找求得新知的有效途徑,使學生真正成為學習的主人。內(nèi)斂型的學生卻需要鼓勵支持、表現(xiàn)才華、展示自己的教學情境。教師應放下師道尊嚴,丟掉刻板說教,尊重學生的人格和個性,真情對待學生,真心關(guān)愛學生,努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。否則會出現(xiàn)沖淡教學主題和不突出重點的現(xiàn)象,導致不能如期完成教學目標任務,而直接影響教學效果。情境教學中,有可能會出現(xiàn)預想不到的新情況、新問題,教師如果不具備創(chuàng)新求變的教學能力和扎實的教學基本功,就無法駕馭教學,更不能做到收放自如,影響教學目標任務的順利完成。總之,創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境,可以激發(fā)學生的學習熱情,開發(fā)學生的內(nèi)在潛能,引導學生積極主動地學習,這不僅有助于學生加深對所學知識的理解,而且可以使學生在探究過程中不斷增