【正文】 結(jié)束后，可以提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問題，形成懸念式問題情境。教師也要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力向名師和同行學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)造性的開發(fā)和使用教材。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材，不是教教材。所以教師要深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容背后蘊藏的教學(xué)思想，觀點和科學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1] ,2003:4.[2] [M].福州：福建教育出版社，2003.[3] 化學(xué)教學(xué)，2011，（10）：3033 [4] 中學(xué)化學(xué)，2013，（3）：78第五篇：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果楓香九校 肖智忠 良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對教師課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。評價一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動，是否動腦、動手的機(jī)會多而適當(dāng)?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點認(rèn)識。教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段和教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，“好奇者，知識之門?！比绻覀兡芾枚喾N教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的想象空間，將學(xué)生帶入到不同的課堂氣氛，適合于課堂內(nèi)容的環(huán)境、氣氛當(dāng)中去，就會有不同的效果，這便是人為的創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動過程中的心理環(huán)境氣氛。良好的教學(xué)情境可概括為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。從復(fù)習(xí)舊知中孕新 用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識，又能把新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的理解與掌握。例如在講《合并同類項》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m、3m是否等于5m？有的學(xué)生會欲言又止，這時便抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運用進(jìn)行分析后，點明課題，同時也使同類項的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了較好的效果。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境 課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。（一）情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。學(xué)生的原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)新知識的出發(fā)點和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。從趣味中激發(fā) 在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣。如在講《用字母表示數(shù)》時，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號的簡潔美。（二）從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)自信教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，有機(jī)地運用情境創(chuàng)設(shè)使課堂富有情趣，具有一定的情節(jié)，如通過臨床實例，并聲情并茂的形象化語言描述，激發(fā)好奇心，在主動參與積極投入教學(xué)中引導(dǎo)自信，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何差，只要給他足夠的自信，都會有一定的收獲。從生活中提煉 數(shù)學(xué)來源于生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講《一元一次方程》時，首先提問：“請同學(xué)們在心里把自己的年齡乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會立即知道你的歲數(shù)?！睂W(xué)生聽后會半信半疑，開始議論紛紛，待正確報出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會思考老師是怎么猜到的，這時引入新課“方程”，學(xué)生便會對方程的知識產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（三）情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵、肯定性的語言，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計尋找其值得肯定的地方，特別是對于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問題怕答錯而被人恥笑不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵，幫助他們樹立自信心、上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們多活動、多訓(xùn)練。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強烈的氛圍，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，分析問題等能力，提高教學(xué)效果。通過營造一種生動有趣的、具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在《生活中的數(shù)學(xué)》一節(jié)的教學(xué)中，先用一個長方形框框出日歷表中任意三個數(shù)，讓學(xué)生說出這三個數(shù)的特點，若用n表示中間的一個數(shù)，那么另兩個數(shù)怎么表示？則有nn、1，或nn、7，再換一個“十”字框框出日歷表中的五個數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。總之,在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動參與到教學(xué)活動中，從而大大提高課堂教學(xué)效益。