【正文】 會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，因為文章的時代背景離學生比較遙遠，只憑講讀來學習文章，學生是很難理解文本的。因此，我決定把這篇課文先交給學生，以電視劇的形式自己導自己演，第一課時，在引導學生分段的時候，讓學生知道這篇課文在段與段之間有空行，數一數空行就知道了是幾段。接著我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考?！边^了一會兒，有學生領悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊 [1 ][M].北京:人民教育出版社,1999:，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！?我順著學生的話說：“好，這節(jié)課老師就讓你們來當導演，當演員，我們也來把這篇課文拍成四集電視劇，怎么樣？”學生群情沸騰，躍躍欲試；我借機出示閱讀要求，并且強調：“要想演得好，必須要先把劇本吃透！”在整體感知課文的環(huán)節(jié)，我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，然后讓學生來表演，對此學生也是情有獨鐘。在這些教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，這無疑是十分有利于學習的。最后讓學生到講臺邊來表演。老師適當地渲染一些氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心，在寬松愉悅的表演情境中感悟了夜鶯的人物品質及其形象，激發(fā)了他們閱讀的興趣，讓他們自主地去閱讀，拓展他們的知識面，使語文課上的閱讀教學真正地走向有效性?？傊诮虒W中，要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境，利用這些情境激發(fā)了學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。語文課堂上有效性是教學的生命，而創(chuàng)設有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的語文教學變得更加有聲有色。新課改下的有效情境創(chuàng)設應該根據語文知識間的內在聯(lián)系，讓情境生成學習材料、問題。語文教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。這些情境應該給學生提供相應的學習材料，并且蘊涵語文知識。作為教師還應找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。還應從學生已有知識、經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯(lián)系創(chuàng)設情境。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經驗的相互作用，以及由此而引發(fā)的認知結構的重組，也就是一種基于舊知識，經驗的認知建構。[2]建構主義強調知識建構的“最近發(fā)展區(qū)”，認為新知的建構應基于這個區(qū)域，才能獲得促進學生智能發(fā)展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經驗的聯(lián)系創(chuàng)設情境尤為重要。當前進行的新課程改革，是我們國家在新的國際競爭的形勢下對教育宗旨和[1][J].,(10)教學內容、方法、過程與空間的一次新的調整。新課程需要我們吸納教育教學實踐中一切有利于學生身心發(fā)展的、有利于學生創(chuàng)新精神發(fā)展的新方法、新成就。小學語文課堂利用有效情境創(chuàng)設進行的教育是吸引學生主動學習的教育，是學生能夠學會學習的教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。有效的語文情境教學，也為我們當前語文的教學改革注入新的活力，也有可能將使我們漸漸接近、甚至最終達到語文教學所追求的最高境界，同時也將引導我們朝著遠離應試教育，而向著素質教育的方向邁出堅實的一步。i參考文獻[1]小學語文新課程標準[2] [D] 高等教育出版社2005:01 [3]《中外教育研究》[J] 2008,(11)[4].教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1999:69.[5][J].,(10)第二篇：語文課上如何創(chuàng)設有效的教學情境王增利新五環(huán)教學中語文課如何創(chuàng)設有效的教學情境商州區(qū)大荊中學王增利?知之者不如好之者，好知者不如樂之者?，這句話點出了興趣在學習中的重要性。而新五環(huán)教學的情境創(chuàng)設就是激發(fā)學生的學習興趣。巧妙地創(chuàng)設情境，將使學生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學效果。在教學中如果為學生創(chuàng)設主動、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學生的想象和愉悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。我們要爭取給孩子們一個情感課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂，一個激情高昂的課堂。好的情境創(chuàng)設，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。在新五環(huán)教學過程中，我們發(fā)現情境創(chuàng)設的好壞直接影響這一堂課的成功與否，而成功的情境創(chuàng)設只要做到以下幾點即可深入人心：設置懸念，激發(fā)學生的興趣入選中學語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的?憤?、?悱?之中。比如《一名物理學家的教育歷程》我的情境創(chuàng)設是這樣的：又一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質。那他對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢？今天我們來學習《一名物理學家的教育歷程》看看愛因斯坦對物理學家加來道雄的影響。這樣一下子就機器了學生的興趣。短小精悍，觸及教學重點導語設計貴短，切忌?作者生平?、?時代背景?、?創(chuàng)作過程?等內容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。我在上《再別康橋》這課時的情境創(chuàng)設是這樣寫的：?自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，駱賓王《送杜少府只之任蜀州》中寫到：‘與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。’王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：‘寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！畎住顿浲魝悺罚骸畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！@些都是古人寫離情的，那么今天我們又去怎么樣寫離別之情，讓我們一起走進這篇課文是徐志摩的《再別康橋》。營造氛圍，創(chuàng)設良好氣氛語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕