【文章內(nèi)容簡介】 思維，從而理解和掌握抽象的知識。D、實(shí)踐情境：讓學(xué)生在做中學(xué)的情境。（4）從情境創(chuàng)設(shè)的方法來分有：史料法、故事法、懸念法、趣題法、設(shè)疑法、設(shè)障法等。本課題的研究改變了學(xué)生課堂生活，課堂正越來越從為學(xué)生體驗(yàn)人生的場所。本階段的研究雖然取得了一定的成果，教師創(chuàng)設(shè)情境的意識得到加強(qiáng)，但是課堂上教師情境創(chuàng)不到位，情境作用不明顯的現(xiàn)象也一定程度上存在。究其原因主要是教師對情境創(chuàng)設(shè)還缺少理性的認(rèn)識，這需要我們加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)原則的研究。這也是我們下一階段研究的重點(diǎn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究》第二階段研究計(jì)劃固城小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究》2003年1月完成了第一階段的研究。通過第一階段的研究，課題組成員對創(chuàng)設(shè)情境的方法有了一定的掌握，課題組成員對課堂上創(chuàng)設(shè)情境的作用有了較深的體會，創(chuàng)設(shè)情境的意識有了提高，課堂上創(chuàng)設(shè)情境的自覺性愈益增強(qiáng)，但是課堂上教師情境創(chuàng)不到位，情境作用不明顯的現(xiàn)象也一定程度上存在。究其原因主要是教師對情境創(chuàng)設(shè)還缺少理性的認(rèn)識，這需要我們加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)原則的研究。為了更好地開展本階段的研究，特制定如下計(jì)劃：一、本階段所要解決的問題提煉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則。二、本階段研究的程序：成立研究的組織，對課題組成員進(jìn)行明確的分工，形成一個(gè)高效、協(xié)作的組織系統(tǒng)。制定明確的研究計(jì)劃，保證研究的有效進(jìn)行，堅(jiān)持課題研究融入課堂的原則，邊實(shí)踐邊研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理性思辨，形成創(chuàng)設(shè)情境的原則。三、本階段研究的方法文獻(xiàn)檢索：查閱有關(guān)創(chuàng)設(shè)情境的文獻(xiàn)資料，對創(chuàng)設(shè)情境的原則獲得初步的認(rèn)識。行動研究：A、通過課堂調(diào)查，了解課堂上情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)案分析。B、通過上研究課對課堂上情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行討論研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對創(chuàng)設(shè)情培的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從中提煉創(chuàng)設(shè)情境的原則。四、本階段研究的意義：通過本階段的研究使教師對情境創(chuàng)設(shè)的原則形成一個(gè)完整的認(rèn)識，提高情境創(chuàng)設(shè)的水平。2本階段的研究能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與的廣度與深度，營造一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本階段的研究能有效地提高教師創(chuàng)設(shè)情境的目的性和自覺性。五、本階段預(yù)期的成果形式論文、案例三、本階段研究的時(shí)間2003年3月~2004年1月《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究》第二階段進(jìn)展報(bào)告固城小學(xué)本階段課題組就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的原則進(jìn)行了研究，現(xiàn)將第二階段研究情況報(bào)告如下：一、本階段的研究過程認(rèn)真研制本階段研究計(jì)劃。建立課題研究小組，組織研究。為了有效地進(jìn)行研究，對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，保證了課題研究的順利進(jìn)行。為了了解課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的情況，我們對我校數(shù)學(xué)課中情境創(chuàng)設(shè)的情況進(jìn)行了調(diào)查并進(jìn)行了課堂記錄，為課題組成員對情境創(chuàng)設(shè)的研究提供了第一手材料。二、階段成果分析及其評價(jià)（一）我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：一致性原則教學(xué)無定法，但教學(xué)有法，不管采用什么辦法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．宏觀上，教師顯示自己的才華，能動地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，其目的只有一個(gè)，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量．從這個(gè)意義上說，所有教學(xué)活動的大目標(biāo)是一致的．即情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成．微觀來看，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主．即是說，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致．發(fā)性原則“數(shù)學(xué)是思維的體操”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)．學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)．因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)．心理學(xué)研究表明，不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而抽象的科學(xué)，其表達(dá)形式的規(guī)范性是有目共睹的．在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語言準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動與嚴(yán)密準(zhǔn)確的矛盾．切不可第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)問題情境寧縣二中 羅凱華【摘要】“以學(xué)生為中心”是新課程倡導(dǎo)的核心理念。《新課標(biāo)》中明確指出高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面,“問題情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)問題情境新課程 【正文】一、背景我校從2010年全面鋪開新一輪的課改，五年來，我積極投身教學(xué)一線，在新課改的潮起潮落中，我深刻的認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式——給出數(shù)學(xué)基本概念，得出定理和性質(zhì)，再加例題，這樣使得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題，使不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境．”．,，情境教學(xué)法應(yīng)被教師所采納,這是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具體化,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，把所學(xué)知識掌握得更好，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成和發(fā)展。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情境？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。二、問題情境的的含義問題情境是近幾年來隨課改而突然變熱門的話題。具體的說包含以下兩個(gè)含義： 首先它是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。在實(shí)際的教學(xué)中,不應(yīng)把概念放在最前面,即在呈現(xiàn)概念之前,要把問題背景放在前面,呈現(xiàn)與之有關(guān)的足夠材料,使數(shù)學(xué)概念從中自然而然地產(chǎn)生,而