淺談高中生物課堂教學(xué)有效參與(編輯修改稿)
2025-07-04 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與 俗話說“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會大大提高。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。必備的教學(xué)情境通常指問題情境和心理情境兩方面。 所謂問題情境，一般指教師從學(xué)生熟悉或感興趣的社會現(xiàn)象，自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題，促使學(xué)生積極主動開展思維活動。生物教學(xué)可以通過以下方式來創(chuàng)設(shè)問題情境： ⑴利用生活中常見的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境 生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們生物教師要時(shí)時(shí)留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)中，教師課上出示一份市售的甜酒釀?？梢韵茸寣W(xué)生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問題，引起探知欲。 ⑵利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。如在進(jìn)行種群增長方式學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。又如在進(jìn)行生物多樣性保護(hù)教學(xué)中，可以這樣導(dǎo)入：這里老師有一個(gè)美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》及動人畫面）。這個(gè)真實(shí)的故事發(fā)生在齊齊哈爾扎龍自然保護(hù)區(qū)。是我國最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥類和濕地生態(tài)類型國家級自然保護(hù)區(qū)。 ⑶利用諺語、謎語、故事等創(chuàng)設(shè)情境。 教師留心收集一些日常通俗的諺語、與課堂內(nèi)容相連的謎語、形象生動的故事，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。如在講食物鏈時(shí)，我給學(xué)生講了達(dá)爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學(xué)生解釋。學(xué)生參與解釋的興致很高。 ⑷利用游戲、活動、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境。 教師可以精心設(shè)計(jì)一些游戲、活動、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生馬上參與，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如通過學(xué)生的屏住呼吸比賽，進(jìn)行體液調(diào)節(jié)的導(dǎo)入；通過同桌合作完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的導(dǎo)入等。 開放課堂，創(chuàng)造參與的內(nèi)外條件 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于集體授課這一傳統(tǒng)的封閉形式，應(yīng)以教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)
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