高中生物課程標準研修(編輯修改稿)
2025-01-23 09:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 18）不同層次的學生有不同程度的收獲 （ 19）有些學生能靈活、創(chuàng)新地解決問題 其 它 教學特色 評語及建議： 關(guān)于課程觀與教材觀 ? 課程觀發(fā)生深刻變革：由“課程是知識”轉(zhuǎn)向“課程是經(jīng)驗”。課程不再是知識的代名詞，而是學生在學校所獲得的一切教育性經(jīng)驗。 ? 教材觀發(fā)生相應(yīng)變化：由“教材是學科知識的載體”轉(zhuǎn)為“教材是學生借以獲得課程經(jīng)驗的中介和手段”，“是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、能力形成、人格建構(gòu)的范例”。 ? 課程大于教材 ? 教材是范例 ? 教材大于教科書 ? 用教科書，而非教教科書 新理念 交流：按課標教，還是按教材教？ 三、新課程教學實施中可能會遇到哪些具體問題或困難？ ? ——模塊式的課程教學實施 ? ——實驗教學實施 （一）模塊式的課程教學實施 需要考慮的問題： ? 為什么要設(shè)置模塊？模塊的教育價值突顯在哪些內(nèi)容和過程中？（即教學的側(cè)重點） ? 模塊的教學時數(shù)如何安排？（哪些是可自學的、哪些是可指導(dǎo)的、哪些是必須教師講授的） ? 模塊的教學需要什么樣的教學條件？要達到什么樣的教學目的？（尤其是實驗條件） ? 模塊的教學需要補充哪些教學資源？哪些是可以自己開發(fā)的？ ? 模塊的哪些學習內(nèi)容要對學生作經(jīng)常性評價？哪些要做終結(jié)性評價？ ? 模塊的哪些教學內(nèi)容需要經(jīng)過集體備課？ …… 專家建議： ? 了解模塊具有的特征 ? 對一個模塊的教學做出整體設(shè)計 ? 把握模塊之間的相互銜接 ? 加強教師之間的分工與合作 ? 必須教好第一個模塊 （二）實驗教學實施 需要考慮的問題： ? 實驗的數(shù)量和分布？ ? 實驗的分類？要達到的教學目的？ ? 實驗開設(shè)的條件？ ? 實驗室的配置、建設(shè)？ …… 了解課標及教材實驗內(nèi)容設(shè)置的目的 根據(jù)實驗?zāi)繕说牟煌?，可將學生參與的實驗活動分為 3類： ? 以實驗操作技能訓(xùn)練為主的技能性實驗 ? 以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗 ? 以引導(dǎo)學生通過探究獲得新知和接受科學方法訓(xùn)練的探索性實驗。 專家建議： 高中生物新課程的實驗分級 分級 實驗?zāi)繕? 實驗舉例 觀察或鑒別 觀察對象 “是什么 ”，或鑒別實驗材料中“有什么 ” 觀察線粒體和葉綠體 DNA的粗提取和鑒定 驗證
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