【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)一位同學(xué)播放、講解收集到的 HGP實(shí)施過(guò)程有關(guān)資料制作成的 ppt。大家說(shuō)說(shuō)還知道哪些。 2 HGP研究成果的應(yīng)用。 ①請(qǐng)另一位同學(xué)講解收集到的 HGP研究成果應(yīng)用方面的資料。大家說(shuō)說(shuō)還知道哪些。 ②教師簡(jiǎn)述 HGP應(yīng)用內(nèi)容：同第一次。 3 基因治療概念。 同第一次。 4 嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷癥 (SCID) ADA 基因治療個(gè)案。 同第一次。 5 小組討論。 基因治療費(fèi)用昂貴或相對(duì)便宜，其社會(huì)影響相同嗎？如果區(qū)分了優(yōu)秀基因和低劣基因，對(duì) 人類社會(huì)可能會(huì)產(chǎn)生什么重大影響？ 6 辯論。 完全公開(kāi)個(gè)人基因信息，利大于弊，還是弊大于利？ 7 結(jié)課。 教學(xué)反思 學(xué)生收集的 HGP資料，在組織和呈現(xiàn)上不到位。這是課題的主要內(nèi)容，應(yīng)該做到一定的深入。因此，可以把教師的一部分教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容放在學(xué)生的材料中，安排一位同學(xué)來(lái)介紹，幫助大家學(xué)習(xí)，從而顯得簡(jiǎn)潔流暢。在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上，更要做好拋磚引玉，要有引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新思維的作用。關(guān)于學(xué)生的小辯論，又出現(xiàn)了新問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生一旦開(kāi)始辯論后，就不愿意停下來(lái)。所以，在辯論活動(dòng)的時(shí)間上，既要有一定的控制，也要讓學(xué)生能夠 把想說(shuō)的話說(shuō)完。 五．“人類基因組計(jì)劃”探究式創(chuàng)新教學(xué)案例 導(dǎo)課 材料 1 《 Science》論文研究發(fā)現(xiàn)：超過(guò) 80％的人對(duì)音高的判斷能力來(lái)自于遺傳。父母給子女的遺傳物質(zhì)將最終決定音樂(lè)才能。 材料 2 英國(guó)精神健康學(xué)家喬納森 堤文博士和戴維 納特教授找到了一種自殺的基因。有 “ 自殺基因 ” 者并不意味著他一定會(huì)自殺，但自殺者一定帶有 “ 自殺基因 ” 。 引言 隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)人類自身的了解太少了。人類只有真正地掌握了自身遺傳結(jié)構(gòu)，才有可能更好地為人類造福。人類基因組計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。 HGP所獲得的 信息對(duì)于個(gè)體，家庭和社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 1 HGP。 什么是 HGP？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家做個(gè)簡(jiǎn)短的講座。 （學(xué)生播放、講解 HGP實(shí)施過(guò)程材料的 ppt。） 2 討論 HGP的研究成果還可能有哪些應(yīng)用。 隨著 HGP開(kāi)始解讀這部難懂的生命天書(shū)，研究成果開(kāi)始得到應(yīng)用。人們普遍認(rèn)為，后基因組時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。 （拋磚引玉） ①人類基因組是生物進(jìn)化最高級(jí)、最復(fù)雜的信息庫(kù)， HGP將支撐建立人類全新醫(yī)學(xué)。 ②將來(lái)，我們可能會(huì)有自己的基因圖譜，遺傳分析師還可以查你基因信息的老底，預(yù)測(cè)遺傳疾病發(fā)生。 ③基因 武器：研究不同種族、不同人群的特異性基因，可進(jìn)行選擇性毀滅。 （學(xué)生活動(dòng)、教師課堂評(píng)價(jià)。） 下面我們來(lái)輕松一下，看看一位同學(xué)的暢想未來(lái)： 未來(lái)，個(gè)體基因信息可被刻錄在紐扣大小的金屬板上，它將像殺毒軟件般進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并準(zhǔn)確地把檢測(cè)到的病毒扼殺在搖籃中。當(dāng)然，病毒總會(huì)進(jìn)化，這時(shí)，我們便需要“軟件升級(jí)”了。 我們還可以把自己的基因完全植入任何生物里，做一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一棵草，什么都行。因此，不要驚訝于路上的狗突然叫你的名字，砧板上的魚(yú)會(huì)突然跳起來(lái)變回人。當(dāng)我們做厭了這些時(shí)，還可以變回來(lái)，想想還是做人好。 也許， 我們可以將自己的基因信息加以改變，體力超常，身體熔點(diǎn)超高，耐磨性超強(qiáng)，開(kāi)著敞蓬宇宙飛船在空間遨游?；蛟S將來(lái)有一天，它們真的會(huì)實(shí)現(xiàn)！ 3 HGP研究成果的應(yīng)用。 ①建立個(gè)體 DNA檔案。 法醫(yī)鑒定，案件偵破，緊急救治。如 。 ②追蹤疾病基因，估計(jì)遺傳風(fēng)險(xiǎn)，用于優(yōu)生優(yōu)育。 至少 30個(gè)以上的疾病基因通過(guò)序列圖準(zhǔn)確定位。 ③用于基因治療。 談家楨： “ 21世紀(jì)的醫(yī)療革命將取決于基因治療研究的成功。 ” 到目前為止，絕大多數(shù)疾病治療還需要依靠藥物和外科手術(shù)。隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，基因治療已經(jīng)成為現(xiàn) 實(shí)。 4 基因治療概念。 基因治療是一種實(shí)驗(yàn)性醫(yī)學(xué)干涉，可以通過(guò)改造活細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，抵抗疾病。方法之一就是為細(xì)胞補(bǔ)上丟失的基因，或改變病變的基因。也稱分子外科。 5 嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷癥 (SCID) ADA 基因治療個(gè)案。 引導(dǎo)：該如何制定治療方案呢？ 6 討論圍繞人類基因治療有哪些社會(huì)和倫理問(wèn)題。 ①基因治療費(fèi)用昂貴或相對(duì)便宜，其社會(huì)影響相同嗎？ 如：會(huì)成為富人和有權(quán)者奢侈的享受。會(huì)導(dǎo)致人類基因多樣性減小。人人都想做音樂(lè)家、科學(xué)家、偉人。 ②如果區(qū)分了優(yōu)秀基因和低劣基因，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)新的歧視呢 ？ 如：基因歧視。 7 辯論。 隨著 HGP研究深入，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)方面的新問(wèn)題。我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？比如說(shuō)，完全公開(kāi)個(gè)人基因信息，利大于弊，還是弊大于利？ 6位學(xué)生分成正方和反方 2個(gè)小組辯論。 結(jié)課 首先，感謝幾位同學(xué)為我們帶來(lái)了精彩的辯論，使我對(duì)人類基因組計(jì)劃的理解更加深入了，相信在座的同學(xué)們也有同感。的確，科學(xué)是一把雙刃劍，既可以為人類造福，也可能帶來(lái)負(fù)面影響。曾經(jīng)有人悲觀地預(yù)言： “ 人類基因組計(jì)劃真正完成的時(shí)候，就是人類滅亡的時(shí)候！ ” 同學(xué)們，我們將繼續(xù)密切關(guān)注！ 六．“人類基因組 計(jì)劃”探究式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)總結(jié) “ 人類基因組計(jì)劃 ” 典型課例緊緊圍繞學(xué)校課程改進(jìn)主題，探討了新課程背景下課堂教學(xué)的新要求和課堂教學(xué)方式方法的新變化。根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解生物科學(xué)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分體現(xiàn)新教材的精神。以教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為課題研究重點(diǎn)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，以學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展為主線，嘗試了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂(lè)。 HGP典型課例的研究，首先，是體現(xiàn)在研究活動(dòng)的組織方式上。在前期的教研組會(huì) 上，通過(guò)幾位教師的選題和說(shuō)課，大家很好地交流了各自對(duì)新課程理念的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們更加走近了新課程。同時(shí)，教研組制定了本次典型課例研究活動(dòng)計(jì)劃，定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，從而保證了后期教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，在每次開(kāi)課后，及時(shí)交流大家對(duì)活動(dòng)的體會(huì)，真誠(chéng)地對(duì)開(kāi)課情況本身提出自己的想法和建設(shè)性的意見(jiàn)。通過(guò)不斷探討比較各種曾經(jīng)嘗試過(guò)的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了教師們對(duì)不同方式方法的掌握運(yùn)用技巧，為青年教師成長(zhǎng)為藝術(shù)型、特色型教師打下了很好的基礎(chǔ)。 本次典型課例研究活動(dòng)落實(shí)了新課程背景下課堂教學(xué)行為的新轉(zhuǎn)變。在新課程 理念指導(dǎo)下，形成了符合我校實(shí)際的教學(xué)新方法、學(xué)習(xí)新方式的模式雛形，總結(jié)如下，以便于在以后的實(shí)踐和研究中繼續(xù)發(fā)展完善。 1. 以學(xué)生感興趣的、愿意探究的問(wèn)題材料引入新課題。在教材材料的基礎(chǔ)上，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展最前沿的了解。 2. 通過(guò)學(xué)生個(gè)體對(duì)外界繁雜信息的獲取、處理、交流過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解。 3. 通過(guò)部分學(xué)生來(lái)幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。 4. 課堂教學(xué)以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論為 主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。 5. 教師充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，喚求知，促求成。 6. 創(chuàng)設(shè)情景宜人的教學(xué)交往場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)及其發(fā)展的討論。 高中生物遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目拓展資料 專題四：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 —— 以“探究”為例 第二 講 第一 課 1 探究是由多側(cè)面組成的。 廣義的探究教學(xué)可以體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，貫穿在各種不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解 科學(xué)家的探究歷程，從中間接學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；提出問(wèn)題；閱讀、分析背景資料；對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和分析；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。 2 探究的誤區(qū) 誤區(qū)一：探究就是分組討論。分組討論，對(duì)于學(xué)生之間互相交流，互相補(bǔ)充，確實(shí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)探究的問(wèn)題能達(dá)到相互補(bǔ)充、促使觀點(diǎn)統(tǒng)一、理解全面的目的。但這種形式經(jīng)常會(huì)流于形式，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，表面看似熱鬧，但根本沒(méi)有涉及教學(xué)內(nèi)