【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 　　2在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫功能，通過學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。 　　3在教學(xué)中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。 　　4通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。 　　利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 　　三教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 　　它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。 　　所以在教學(xué)過程中，我將采用提出問題→分析問題→解決問題的策略，層層設(shè)疑，步步追問，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。 　　并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然 　　四教學(xué)方法 　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 　　在教學(xué)過程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí),開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。 　　五學(xué)習(xí)方法 　　授人與魚，莫過于授人與漁,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了學(xué)會(huì)知識(shí)，更是為了會(huì)學(xué)知識(shí)。 　　在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。 　　在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 　　讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。 　　六教學(xué)程序 　　創(chuàng)設(shè)情景引出神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié) 　　新課教學(xué)本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識(shí)；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。 　　1第一層次反射、反射弧 　　在新課開始時(shí)首先設(shè)疑，接連拋出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？它由幾部分組成？組織學(xué)生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結(jié)論 　　優(yōu)點(diǎn)在本層次中，通過開篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義，達(dá)到溫故而知新的作用。 　　還可以使學(xué)生的思維與老師的問題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。 　　在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。 　　2第二層次興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 　　在此基礎(chǔ)上，提出神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變化？在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？等一系列問題，組織學(xué)生閱讀課文。 　　因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，比較陌生。 　　在此，安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 　　接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論，并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說明，加深理解。 　　優(yōu)點(diǎn)這樣，通過老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情景和條件。 　　經(jīng)過點(diǎn)撥和追問，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 　　在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用課件的動(dòng)畫功能，將知識(shí)具體化，形象化，使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。 　　為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。 　　3第三層次興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 　　在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？從而使興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)自然、流暢的過渡到興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問題的欲望。 　　在學(xué)生充滿疑惑的情況下，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問題拋出興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的？興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？使學(xué)生感受到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。 　　然后，在問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。 　　通過學(xué)生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。 　　原因?yàn)榱诵?