【文章內(nèi)容簡介】 依 據(jù)。如在 “調(diào)查同學(xué)患近視眼的情況”進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計:(1)課前布置:①學(xué)生查找青少年近視眼誘發(fā)因素的有關(guān)資料②調(diào)查本學(xué)期與去年同一時期班級近視眼的患病 率并進(jìn)行比較③患近視眼的同學(xué)與正常視力的同學(xué)某些用眼習(xí)慣的比較(2)課堂上相互交流課前的資料查找和調(diào)查情況(3)組織學(xué)生討論:①如何克服不良用眼習(xí)慣、預(yù)防近視眼的發(fā)生?②應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好用眼習(xí)慣。(二)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將教學(xué)設(shè)計的著眼點落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上,如在《合理膳食》一節(jié)的教學(xué)片段設(shè)計如下:多媒體展示能體現(xiàn)合理膳食重要意義的材料,以此幫助學(xué)生明白:“吃什么”、“怎樣吃”對人體健康的重要性。組織學(xué)生完成“評價自身的營養(yǎng)狀況”活 動,然后討論“如何改善自身的營養(yǎng)狀況”。組織學(xué)生完成“調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣”活動,并交流設(shè)計的問卷調(diào)查表,然后討論“如何糾正自己不良的飲 食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)”。以上將教學(xué)設(shè)計成一個個活動單元,明確活動的目的、過程、關(guān)注點、學(xué)生體驗等等,通過活動展開讓課堂散發(fā)生活的氣息,反映生命的價 值,讓學(xué)生在各種活動中有所收獲、得到發(fā)展。(三)以問題為中心教學(xué)設(shè)計要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),以學(xué)生的認(rèn)知為背景,設(shè)計出若干個相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動機,在問 題的展開過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》片段教學(xué)設(shè)計:教師用多媒體展示 1906年以后的凱巴森林并以曲線圖的形式反映“凱巴森林中黑尾鹿的數(shù)量變化”,提出以下幾個問題讓學(xué)生思考、討論和交流:(1)從19061925 年黑尾鹿的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化?(2)1925年以后森林中黑尾鹿的數(shù)量為什么不斷減少?(3)整個森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化?是什么因 素導(dǎo)致這種變化的?(4)你能得出生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因嗎?生物教師要深刻領(lǐng)會、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、課改精神,只有在這個前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,才能很好的對課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化,并設(shè)計出相關(guān)的互動環(huán)節(jié),使知 識在課堂中生成、深化,讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動。三、引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動是創(chuàng)設(shè)有效互動課堂教學(xué)的核心一節(jié)課如果學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識是膚淺的,學(xué)生的思維是處于低層次的,即使表面熱熱鬧鬧,師生、生生交流不斷,這種所謂 “互動”課堂教學(xué)顯然缺乏實效。教學(xué)中,教師要遵循知識的認(rèn)識規(guī)律:從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象、從許多個別的生物現(xiàn)象到生物學(xué)的基本規(guī)律、從知識經(jīng)驗到解決實際問題。通過有價值、有思考性問題的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生深入的思維。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課教學(xué)中,我讓各學(xué)習(xí)小組 展示他們制作的生態(tài)瓶,并交流設(shè)計方案及實施情況。經(jīng)過各小組交流的情況發(fā)現(xiàn):有的小組生態(tài)瓶中的生物存活時間長,有的小組生態(tài)瓶中的生物很快就死了。根 據(jù)這種情況,馬上以下提出問題讓學(xué)生思考、討論:為什么不同的生態(tài)瓶中生物的存活情況不一樣?這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動“從生物現(xiàn)象去找本質(zhì)”,在 學(xué)生得出“生物的生活會受到一些因素影響”的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)提出問題讓學(xué)生思考:什么樣的生態(tài)瓶中的生物能存活較長的時間?為什么?這樣的問題又能引導(dǎo) 學(xué)生的思維活動“運用知識經(jīng)驗去解決實際問題”第三篇：高中生物新課改培訓(xùn)心得體會高中生物新課改培訓(xùn)心得體會我有幸參加了本次高中生物新課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識了新思考教育網(wǎng)的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。一、對新課程理念有了進(jìn)一步的理解。新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動的行動綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實處。通過對專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實，加強理論與實踐的結(jié)合；力爭將新課程的理念運用到每一節(jié)課堂中，作一個新課程理念的推手。二、對生物學(xué)核心概念的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。通過對第二個專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個必修模塊，有三個選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個課程體系和原來的教學(xué)大綱相比，知識的覆蓋面減少了。但核心知識理解的深度比過去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過實踐有了進(jìn)一步的提高。三、對教師的繼續(xù)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識，不管是理論性還是實用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時間里不但學(xué)到專業(yè)知識，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。四、作為新時代教師的使命有了進(jìn)一步增強。伴隨國家計劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，面對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點的馬虎或懈怠。通過本次培訓(xùn)，我明白了作為新時代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個很大的平臺，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！第四篇：新課改下高中生物實驗教學(xué)新課改下高中生物實驗教學(xué)摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實驗教學(xué)；培養(yǎng)能力中圖分類號：G632 文