高中生物說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)?！ ≌f課重在一個”說”字，突出一個”課”字；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研 活動，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長?！ 「咧猩镎f課稿篇3一、說教材： 本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒?biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明?！ 《?、說教學(xué)依據(jù)： 學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。 三、說教學(xué)目標(biāo)： （一）知識和能力目標(biāo)：1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況?！ 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力 四、說教學(xué)重難點(diǎn)： ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。 ?。ǘ╇y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？ 五、說教學(xué)方法： 1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)?！ ?．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 六、教具準(zhǔn)備： 多媒體 七、課時安排： ?。闭n時 八、說教學(xué)過程： （一）導(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案?！ 。ǘ?、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示） 1．給重點(diǎn)字詞注音?！ 。玻堄米约旱脑捀爬ㄕf明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的`知識。（不少于5個要點(diǎn)） ３．理清本文的說明順序。 ?。矗疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題?！ 。ㄈ?、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問?！ ?．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： ?。?）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？ ?。?）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？ （3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？ ?。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子： ?、僭谖覈?，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在
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