高中生物德育滲透總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-21 13:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 巨大的破壞，綠色減少了、空氣渾濁了、河流干涸了、鳥(niǎo)兒也少了……保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們生存的綠色家園，其實(shí)就在你我身邊，就在生活的每一天。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)后，布置制作生物學(xué)墻報(bào)或簡(jiǎn)報(bào)，收集自然環(huán)境被破壞的資料。學(xué)生收集的資料非常豐富，如長(zhǎng)江上游的樹(shù)木大面積被砍伐，水土大量流失，誘發(fā)了1998年的洪水泛濫，中下游人民的財(cái)產(chǎn)遭到嚴(yán)重的損失；淮河的泛濫，也與人類(lèi)大肆揮霍資源有關(guān)；我國(guó)是土地沙漠化最嚴(yán)重的國(guó)家之一，僅2000年北京就發(fā)生了12次沙塵暴；污染是沒(méi)有國(guó)界的，DDT的濫用，連南極的企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT；等等。這就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到全球環(huán)境是全人類(lèi)共有的資產(chǎn)，任何人對(duì)環(huán)境的破壞都會(huì)侵犯他人的利益。人類(lèi)生存在大自然的生態(tài)環(huán)境中，與自然物種的生息密切相關(guān)，破壞自然無(wú)異自掘墳?zāi)?。生態(tài)道德倡導(dǎo)一種熱愛(ài)自然、尊重自然、保護(hù)自然的道德觀念，使人對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度帶有強(qiáng)烈的道德意義。生態(tài)道德正逐步作為新的道德觀向人們推行開(kāi)來(lái)，青少年的生態(tài)道德更引起人們的廣泛而深刻的思考，新一輪的課程改革給學(xué)生的生態(tài)道德教育帶來(lái)了很多良好契機(jī)，生物教師有著不可推卸的責(zé)任，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育任重道遠(yuǎn)。第四篇：淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透郟縣第一高級(jí)中學(xué)：王真真2013417淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是學(xué)校管理、教育教學(xué)的重要內(nèi)容。不少教育工作者認(rèn)為學(xué)生良好思想品德的形成依賴(lài)于品德課和班會(huì)課，而忽略了學(xué)科中的德育滲透，其實(shí)課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在這里不僅能完成學(xué)科知識(shí)的傳授，也能結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使德育工作達(dá)到事半功倍效果。一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點(diǎn)唯物主義滲透生物學(xué)科是一門(mén)描述生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。課堂上通過(guò)對(duì)有關(guān)生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生唯物主義世界觀的形成起著舉足輕重的作用。例如，通過(guò)高中階段的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到：人體的最基本組成不過(guò)是20多種化學(xué)元素，按照元素——化合物——細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個(gè)有機(jī)的生命體——人，人體在新陳代謝中生長(zhǎng)發(fā)育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（細(xì)菌等）分解，于是這個(gè)生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹(shù)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，從而開(kāi)始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個(gè)知識(shí)體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。挫折教育滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識(shí)幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，走出失敗陰影。例如在講解動(dòng)物的受精過(guò)程時(shí)，可以用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“父親上億個(gè)精子爭(zhēng)先恐后的游向母親的卵細(xì)胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強(qiáng)壯的那個(gè)精子能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，因此我們每一個(gè)人都是這場(chǎng)競(jìng)賽中的獲勝者，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)應(yīng)該以此暗示自己：我是最棒的！”通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心；再如講到動(dòng)物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)事例：“不起眼的毛毛蟲(chóng)要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過(guò)無(wú)聲的蛹化和艱難的破蛹而出，有好心人看它掙扎得可憐，便幫它剝開(kāi)了束縛的蛹?xì)ぃ幌脒@只蝴蝶卻怎么也飛不起來(lái)了，在顫顫巍巍中死去。”以此讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)道理：“逆境不是苦難而是一筆財(cái)富，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛天地?！比宋年P(guān)懷滲透“人文關(guān)懷”是近幾年比較流行的一個(gè)詞匯，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)人生存狀態(tài)的關(guān)懷，即關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重其他人，它是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類(lèi)自覺(jué)意識(shí)提高的反映。從生物學(xué)角度來(lái)理解這一詞匯也許會(huì)更深刻：物種內(nèi)部關(guān)系即種內(nèi)關(guān)系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)，在理解種內(nèi)互助這一概念時(shí)我舉了這樣一個(gè)例子：森林里著了大火，螞蟻是怎么逃生的呢？成千上萬(wàn)只螞蟻會(huì)抱成一團(tuán)裹成一個(gè)大圓球，由高處朝低處滾動(dòng)，在滾動(dòng)的過(guò)程中最外圍一層的螞蟻被大火燒死，內(nèi)層的同伴卻迅速滾出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，少數(shù)螞蟻的犧牲換來(lái)整個(gè)種群的保存，螻蟻尚且如此，何況人乎？教育學(xué)生在生活中對(duì)周?chē)娜松僖环痔籼?，多一分欣賞；對(duì)弱勢(shì)人群少一分鄙視，多一分尊重；對(duì)陌生人少一分冷漠，多一分關(guān)懷 ??人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族才是一個(gè)有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。二、關(guān)注時(shí)事，在熱點(diǎn)中尋求德育共鳴點(diǎn)人生活在社會(huì)大環(huán)境中，必然會(huì)受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負(fù)面的影響。因此教師在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介關(guān)注社會(huì)時(shí)事，并在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)將熱點(diǎn)人物和事件插入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行的討論和反思，去偽存真，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。學(xué)會(huì)感恩
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1