淺談高中生物課堂教學(xué)有效參與-全文預(yù)覽
【正文】 狀態(tài)。如在講食物鏈時，我給學(xué)生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。這個真實的故事發(fā)生在齊齊哈爾扎龍自然保護區(qū)?？梢韵茸寣W(xué)生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問題，引起探知欲。生物教學(xué)可以通過以下方式來創(chuàng)設(shè)問題情境： ⑴利用生活中常見的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境 生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與 俗話說“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會大大提高。 三、提高課堂教學(xué)有效參與的方法 融洽師生關(guān)系，誘導(dǎo)參與 教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地參與學(xué)習(xí)，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展。 主導(dǎo)性：課堂教學(xué)中，教師的作用主要還是對學(xué)生的引導(dǎo)。 教師有效參與課堂教學(xué)主要特征 主體性：教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師也是教學(xué)的主體。學(xué)生通過自身的活動，對獲得信息進行編輯、加工，得到新的知識信息。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動參與的意識，改變教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。只要積極思維，即使安靜地聽講也表示主動參與，如果不動腦筋，說得再熱鬧也只是形式上的參與。布盧姆將學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的動機、態(tài)度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學(xué)效果的三個主要變量之一。教師的參與影響著教學(xué)模式的建構(gòu)、學(xué)生實際參與課堂教學(xué)的時間與空間的設(shè)置、學(xué)生參與的引導(dǎo)、教學(xué)目標的落實。 關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué) 有效參與 方法 課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是學(xué)生知識、能力、情感三方面的發(fā)展。高中生物課堂教學(xué)的有效參與 摘 要: 中學(xué)課堂有效教學(xué)的核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。希望能對提高教學(xué)有效性，更好的發(fā)展學(xué)生，為新課程理念落實到具體的教學(xué)實踐中提供有益的探索和幫助。課堂教學(xué)中的另一個主體是教師，教師與學(xué)生的主體關(guān)系是平行的。積極參與是有效參與的基礎(chǔ),思維參與是有效參與的核心。所以有效參與的核心表現(xiàn)在思維的參與上，要有強的問題意識，提問辯論，探究創(chuàng)新，有較高的思維活動的質(zhì)與量。教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造教師與學(xué)生參與課堂教學(xué)的和諧環(huán)境，確保學(xué)生參與的
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