“實(shí)施有效教學(xué)的策略研究”課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)教師反思的能力。研究以來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體組老師人人都寫(xiě)教育教學(xué)故事、案例，每所成員校每學(xué)期都能收集近百篇教學(xué)隨筆或案例，為課題研究積累了寶貴的一手資料。 六、課題研究的成果 本課題研究自從立項(xiàng)以來(lái)，課題組專(zhuān)家、課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，堅(jiān)持 “ 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論 ” ，做了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了較為突出的工作實(shí)績(jī)和研究成果。 （一）適合各校特點(diǎn)的有效教學(xué)策略初現(xiàn)端倪。 第一：教學(xué)準(zhǔn)備策略 形成了根據(jù)學(xué)生認(rèn)知前提設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 的策略。 課題研究以來(lái)，各成員校的研究教師在課前都能通過(guò)各種方式，如交談、測(cè)試、提問(wèn)等來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際水平，形成對(duì)學(xué)生認(rèn)知的前提熟悉，從而進(jìn)行有針對(duì)性的備課；在教學(xué)目標(biāo)上，老師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都有自己經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。 初步構(gòu)建了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 ?? 有效的課標(biāo)研讀 課題研究開(kāi)始，新道街小學(xué)率先著手在各學(xué)科、教研組開(kāi)展對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)研讀，所有教師以學(xué)科組為單位對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真系統(tǒng)的 學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)率領(lǐng)，全員參與，人人動(dòng)手，互助交流，以 “ 知識(shí)樹(shù) ” 的形式予以呈現(xiàn)，形成了獨(dú)特的 “ 課標(biāo)知識(shí)樹(shù) ” 、 “ 課標(biāo)知識(shí)統(tǒng)計(jì)圖 ” 和 “ 課標(biāo)小報(bào) ” 等多種學(xué)習(xí)成果，為整體把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用，有效地解決了 “ 鐵路警察各管一段 ”的被動(dòng)局面。這一做法得到了專(zhuān)家的認(rèn)可并很快在成員校中間推廣。 ?? 有效的解讀和處理教材 教材解讀是上好課的前提。在專(zhuān)家梁靖云院長(zhǎng)的指導(dǎo)下， 參與課題研究的老師對(duì)每個(gè)學(xué)科的教材進(jìn)行了系統(tǒng)解讀，并逐步形成了解讀教材的模式，即： ?? 有效的集體備課 在課題研究過(guò)程中，我們采取了集體備課、個(gè)體反思的做法，在備課中重視新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究， “ 備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備策略 ” ，形成了成員校教師備課的特色。 北中環(huán) ： “ 先分工后集思四環(huán)節(jié) ” 集體備課的有效模式：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：整體分解，主備先行。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：典型引路，互動(dòng)交流。第三個(gè)環(huán)節(jié)是 :聚焦課堂，深入研討。第四個(gè)環(huán)節(jié) :多元反思，共享提高。 錦繡苑 ： “ 三加二 ” 即 “ 三備兩議 ” 的集體備課模式，具體流程是：個(gè)人自備出思路（初次備課） → 集思廣益通思路 (集體議課 )→ 結(jié)合實(shí)際調(diào)環(huán)節(jié) (二次備課 )→ 課堂實(shí)施看成效 (課后議課 )→ 教后反思長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（課后備課）。 解放路 ：分配任務(wù) —— 個(gè)人自備 —— 集體研討 —— 專(zhuān)人整理 ——反思修改 —— 集體反思。 小返 ： “ 課前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論 — 交流分析教材 — 設(shè)計(jì)教學(xué)集體備課— 實(shí)踐嘗試 — 反思 總結(jié) ” 的備課模式 新道街 ： ① 活動(dòng)準(zhǔn)備 —— “ 二研 ” 、 “ 三定 ” ② 集體研討—— “ 四把握 ” ③ 撰寫(xiě)教案 —— “ 五規(guī)范 ” ④ 反思補(bǔ)充注重實(shí)際 第二：教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，形成了多樣化的教學(xué)方式和手段、面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)的策略。 有效教學(xué)最終目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于上課時(shí)教師能否在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教育教學(xué)效果。課題研究中，我們要求研究教師在上課時(shí)采取多樣化的教學(xué)方式和手段，如：多媒體的運(yùn)用，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)等來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的需要來(lái)，協(xié)助課堂教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，由于課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué) 生的，我們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，特別注意了面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)相結(jié)合的策略，既要面向全體學(xué)生，又要照顧到個(gè)別優(yōu)等生與后進(jìn)生，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要。為此，我們提煉并實(shí)行了以下方案： 1． 引領(lǐng) “ 五個(gè)轉(zhuǎn)變 ” 。 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“ 五個(gè)轉(zhuǎn)變 ” 上下工夫：目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來(lái)；內(nèi)容上，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái)；對(duì)象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來(lái)；方法上 ，由 “ 填鴨式 ” 轉(zhuǎn)變到 “ 啟發(fā)式 ” ，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。 2． 強(qiáng)化 “ 五讓 ” 。教師在教學(xué)中靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。做到 “ 五個(gè)讓 ” ，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。 3． 注重即時(shí)生成 。教師能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源讓生成走向有效，善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的效果。 4． 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。有效教學(xué)以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為前提的，因此，各校要引導(dǎo)教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改變 “ 在聽(tīng)中學(xué) ” 的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造 “ 做中學(xué) ”“ 嘗試中學(xué) ”“ 體驗(yàn)中學(xué) ”“ 研究中學(xué) ” 的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過(guò)程。 在提煉方案的同時(shí)，各成員校還根據(jù)本校實(shí)際形成了具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式： 建北小學(xué) ：語(yǔ)文教研組： “ 自讀自悟，整體感知 —— 交流收獲，質(zhì)疑問(wèn)難 —— 圍繞重點(diǎn)，精讀探究 —— 回歸整體， 深化提高 —— 適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合 —— 延伸特色 ” ；數(shù)學(xué)高段教研組： “ 課前預(yù)習(xí) —— 提出疑問(wèn) —— 引導(dǎo)探索 —— 操練驗(yàn)證 —— 測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) ” ；英語(yǔ)教研組：有效備課 —— 有效指導(dǎo) —— 有效互動(dòng) —— 有效課堂管理 —— 有效練習(xí) ——有效教學(xué)評(píng)價(jià) ” 。 錦繡苑 ： “ 同學(xué)科同年級(jí)同研一節(jié)課 ” ，積極探索 “ 以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1