“實(shí)施有效教學(xué)的策略研究”課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-05-14 00:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；新課程實(shí)施促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。但是，任何一種變革，都不可能。是完美無(wú)缺，一蹴而就的。就不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題和困難是存在的。一方面，應(yīng)試教育的影響根深蒂。中，也有不少誤區(qū)和偏差。作，忽視個(gè)性；課件滿堂，板書退位等等。低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象大量存在。如何科學(xué)地落實(shí)新課程的精神，提高。課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教學(xué)改革的主攻方向。2021年，杏花嶺區(qū)成功完成了上一輪的研究。地》研究成果集。研水平和教學(xué)質(zhì)量全面提高的見(jiàn)證。紹，并得到了廣泛贊譽(yù)。目前，反思已成為我課題組各成員校教師的一種自覺(jué)。成為老師們共同關(guān)注的問(wèn)題。有效教學(xué)的深入研究》的總課題。具體地說(shuō)，有效教學(xué)主要?！皩?shí)施有效教學(xué)的策略研究”課題研究提供了依據(jù)，搭建了平臺(tái)。
【正文】 升至%，感覺(jué)不快樂(lè)的教師從 %降至 %，不快樂(lè)的原因是獨(dú)生子女難教育。 第三，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。 自 2021年 9月以來(lái)，組長(zhǎng)校有 70余人次的教師在片、市級(jí)以上上公開(kāi)課、展示課或評(píng)優(yōu)課，另有 60多人次教師在各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有近 160篇論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表， 200余篇教育論文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。 該校趙祿、馬愛(ài)靈、何輝、鄧超等 4名老師代 表山西省參加全國(guó)課堂教學(xué)大賽，均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，崔強(qiáng)老師獲全國(guó)英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)，王朝洋老師獲全國(guó)信息技術(shù)小學(xué)電子白版教學(xué)一等獎(jiǎng)，許冰、何輝兩位老師被評(píng)為山西省教學(xué)能手；李娜、鄧超等 2名老師被評(píng)為太原市高造詣學(xué)科帶頭人。 副組長(zhǎng)校解放路小學(xué)兩年來(lái)成績(jī)也很喜人。教師共累計(jì) 26 人獲全國(guó)得省、市、區(qū)及各類獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，占到學(xué)校教師人數(shù)的一半以上。其中全國(guó)的 10余篇，省級(jí)的 50余篇，市級(jí) 10余篇，區(qū)級(jí) 10余篇。 5個(gè)課件獲得全國(guó)、省和市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)， 21位教師獲得全國(guó)、省市區(qū)各級(jí)賽講榮譽(yù)。其中參加創(chuàng)新杯全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大 賽共有 7人獲獎(jiǎng)， 5人一等獎(jiǎng)， 2 人二等獎(jiǎng)。新增省教學(xué)能手 1人，市教學(xué)能手 4人，區(qū)教學(xué)標(biāo)兵 8人，能手 8人。短短時(shí)間，教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足發(fā)展，取得了驕人的成績(jī)。錦繡苑小學(xué)教師 獲獎(jiǎng)人次為 336人，省級(jí) 1人，市級(jí)獎(jiǎng) 63人，縣級(jí)獎(jiǎng) 143人，校級(jí) 129人。小返小學(xué) 教師的論文、教學(xué)智慧案例共計(jì) 45篇在省市區(qū)各級(jí)各類獲獎(jiǎng)或刊登發(fā)表，在 2021年區(qū)第七屆 “ 金鑰匙 ” 賽中，王金梅、李月龍老師賽出區(qū)教學(xué)能手的好成績(jī)。北中環(huán)小學(xué)共撰寫了課題研究總結(jié)或論文 50多篇、教學(xué)設(shè)計(jì) 100多篇、學(xué)課標(biāo)心得文章 50多篇，課題研究反思 總結(jié) 150多篇，其中高素芳、楊艷、黃梅等老師的教學(xué)論文多次獲省一、二等獎(jiǎng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，更新了廣大老師的教學(xué)理念，提升了教師的理論素養(yǎng)。 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 （ 1）學(xué)生初步具備了立標(biāo)自學(xué)的能力。學(xué)生通過(guò)教師預(yù)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄。這樣一方面清楚地認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有的水平，另一方面在學(xué)習(xí)一個(gè)單元、章節(jié)之前能夠根據(jù)教材先確定總體目標(biāo)，用自己的能力吃透重點(diǎn)、找準(zhǔn)難點(diǎn)，記下疑點(diǎn)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)新內(nèi)容前做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣。 （ 2）學(xué)生具有了較強(qiáng)的反饋矯正意識(shí)，并 具備了較強(qiáng)的矯正能力。課堂上學(xué)生通過(guò)小組討論，集體討論等形式，結(jié)合教師的啟發(fā)點(diǎn)撥或適當(dāng)輔導(dǎo)提示，使學(xué)生既體會(huì)到成功的喜悅，也清楚地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的成功和不足，培養(yǎng)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、修正和補(bǔ)充不足的能力。 （ 3）學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在各種比賽中碩果累累。僅錦繡苑小學(xué)為例，近年來(lái)在各級(jí)各類的勞技、繪畫、書法、航模和國(guó)家以及省市級(jí)征文比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)有近 700人次。獲獎(jiǎng)人次為 508人，其中國(guó)家級(jí) 15人；省級(jí)獎(jiǎng) 39人，市級(jí)獎(jiǎng) 97人，區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 357人。 七、課題研究后的反思 在課題研究中，我 們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚了課題組成員的心血。但我們同時(shí)也清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方： 課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。 研究的深度廣度不足。由于課題研究受條件和時(shí)間的限制，且研究的方法還不夠多樣，對(duì)生成性資源的捕捉還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法；反思的落腳點(diǎn)還只是停留在課堂教學(xué)反思的 層面，缺乏教師教育教學(xué)行為的全面反思。同時(shí)，研究過(guò)程中由于研究范圍、研究對(duì)象的復(fù)雜因素，有些學(xué)科教師研究不深入。而且，雖然一線教師擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏將教學(xué)現(xiàn)象、感受、方法進(jìn)行總結(jié)、梳理并形成理論性研究的能力。 教師的日常教育教學(xué)工作瑣碎繁重，特別是課題組的一些骨干力量除了教育教學(xué)工作，還有行政管理的任務(wù)，用于深入課題研究的時(shí)間和精力不能保證，一定程度制約了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)還主要集中在教學(xué)評(píng)價(jià)或課堂評(píng)價(jià)上，對(duì)教師能力的全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有研究出來(lái)，課題研究還沒(méi)有變成學(xué)校的常規(guī)工作 列入年度考核，研究成果還有待進(jìn)一步的推廣，使研究真正服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)校的工作起到全面的促進(jìn)作用。 個(gè)別課題研究校的經(jīng)費(fèi)不足，組織教師外出參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)不能保證各學(xué)科全體教師都參加，只能派代表參加；教師辦公室缺少電腦，電子備課暫時(shí)不具備實(shí)施條件，教師查閱資料、上傳博客日志等工作需要使用學(xué)生機(jī)房。 八、今后對(duì)策： 繼續(xù)推動(dòng)教師讀書，打造學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建書香校園；讓教師養(yǎng)成讀書習(xí)慣，把讀書當(dāng)作生存的一種方式，視為第二生命；從而促進(jìn)教師教育理念的不斷更新。 積極開(kāi)展各種專題培訓(xùn)，如課題研究的選題、課題 研究的主要方法、課題研究成果展現(xiàn)的幾種形式，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)等，從而有效提高教師的研究水平。 加強(qiáng)教師研訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)切磋。 教師專業(yè)化發(fā)展也好，有效課堂打造也好，都不是一個(gè)課題研究，更不是一年兩年時(shí)間能夠完成的，我們要把課題研究中總結(jié)出來(lái)的有效做法，進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化，加以推廣的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索新問(wèn)題、新方法、新內(nèi)涵。構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師自覺(jué)做到：終身學(xué)習(xí)、終身研究、終身發(fā)展。 多創(chuàng)造好的條件，盡可能為研究教師搭建研究的平臺(tái)，讓他們能利用先進(jìn)的電子技術(shù)進(jìn)行 課題研究。 提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新。為了做到教學(xué)實(shí)踐和課題研究工作的有機(jī)性整合和系統(tǒng)化研究，我們將繼續(xù)不懈努力。
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