【正文】 也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無(wú)論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng)，如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”為“探究型”，不再像過(guò)去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量增加。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生積極參與，通過(guò)搜集資料開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。十、課題研究存在問(wèn)題：課題研究開(kāi)展以來(lái)，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)和水平有限，課題研究還沒(méi)有全面深入展開(kāi)，教學(xué)觀念也沒(méi)有徹底改變，因此還存在不少問(wèn)題，有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。教學(xué)觀念和方法還沒(méi)有徹底改變，課堂教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒(méi)有能夠充分應(yīng)用由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動(dòng)課只能局部開(kāi)展。應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，因此也就不能徹底改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報(bào)告保安九年制學(xué)校 張雪玲一、課題研究的背景和意義《 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫作要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來(lái)就是缺乏素材。當(dāng)然，對(duì)于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機(jī)會(huì)少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此，讓他們平時(shí)利用有限的資源去積累素材，才是打開(kāi)寫作源泉、豐富寫作庫(kù)存、提高寫作能力的根本措施。二、研究目標(biāo)：通過(guò)豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生的作文水平。激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫作能力。形成高效的作文教學(xué)模式及探索開(kāi)發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。三、課題研究的內(nèi)容有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記、隨筆。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的練筆做到讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫好日記。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富寫作素材。四、研究對(duì)象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對(duì)象。五、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法收集并研讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。（二）資料收集法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集研究對(duì)象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學(xué)方面的心得體會(huì)，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行研究。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法把實(shí)踐過(guò)程中感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步上升為理性的概括。（四）個(gè)案研究法搜集有效、完整的資料，以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，形成理論。六、課題的研究步驟：研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）。制定課題研究方案和研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫作教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（）。根據(jù)課題研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。第三階段：總結(jié)階段()。整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收，推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。七、課題研究實(shí)施過(guò)程 課題方案確定之后，我堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)后，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計(jì)，分析，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。我圍繞課題，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對(duì)于作文素材貧乏又沒(méi)有積累材料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手中的課本的確是一個(gè)寶庫(kù)，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。課本不僅指語(yǔ)文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累。對(duì)于初中生而言，作文寫得最多的無(wú)非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開(kāi)人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對(duì)課本內(nèi)容的巧妙引用，獨(dú)到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫作時(shí)用上這些材料會(huì)讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動(dòng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，要多讀古人寫的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)、名著，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。同時(shí)，要學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時(shí)最好的素材。讓他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中不但要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣還要寫讀后感或隨筆。那么，在寫作過(guò)程中，就引用一些平時(shí)積累的古詩(shī)詞會(huì)讓作文增色；引用文中的事例會(huì)讓作文充實(shí)?？傊?，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái)作為素材來(lái)積累，同時(shí)也能養(yǎng)成積極思考勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。（3）通過(guò)生活來(lái)積累寫作的“原材料”。常言道：生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文來(lái)源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來(lái)源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對(duì)寫說(shuō)明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來(lái)，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭摹Ｆ浯?，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的事，增加情感體驗(yàn)，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等。這些有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。八、課題研究的成績(jī)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В簩W(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書(shū)筆記、寫日記、寫隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來(lái)，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒(méi)有感情的事。如今的作文更具生活化，生動(dòng)性。學(xué)生由原來(lái)不愿看課外讀物到愛(ài)不釋手，寫作文也漸漸的由沒(méi)話可寫到寫作事例典型、生動(dòng)感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語(yǔ)言也變的生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來(lái)了學(xué)生的欣慰，形勢(shì)喜人。如今學(xué)生寫作文有據(jù)可依，開(kāi)頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來(lái)的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無(wú)物到內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體感人。不用再愁沒(méi)東西可寫了。結(jié)尾能升華主題。可見(jiàn)課題研究的效果是喜人的。學(xué)生寫作情況調(diào)查對(duì)照分析(附：調(diào)查問(wèn)卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問(wèn)卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn)，下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比分析：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對(duì)作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來(lái)的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實(shí)踐中而來(lái)的由原來(lái)的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來(lái)66人（68%）沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，現(xiàn)在下降到18人（%），這一切的變化都是較大的。（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學(xué)生中有76人的人寫作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫作素材，這種提升也令人欣喜。(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有89名學(xué)生比較喜歡作文，占測(cè)試人數(shù)的92%，與前測(cè)中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂(lè)趣的事，這是對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是最高獎(jiǎng)賞。(3)學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了。后測(cè)中，有87名學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿意，占測(cè)試人數(shù)的90%，與前測(cè)中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿意，這是寫好作文的前提。學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意度對(duì)比表九、問(wèn)題與討論雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過(guò)程中，也有困惑和無(wú)奈。寫作過(guò)程中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。有待于提高。我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績(jī)提到更高的臺(tái)階。十、參考文獻(xiàn)《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》章熊，四川教育出版社；《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；《記憶本》，立君譯，江西人民出版社；《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社